小学数学教学中问题设计的教学艺术

张永明

摘 要： 在小学数学教学过程中，为突出教学重点，需要针对课堂教学的实际情况，设计一些有典型意义的问题。课堂提问应该结合每一堂课，设计有利于发散创新思维的问题，通过有效提问，激发学生的主体意识，提高学生学习的积极性。通过问题设计，构建有利于学生素质发展的课堂教学环境，增强提问的艺术性，提高学生的思维能力和课堂教学实效。

关键词： 小学数学 课堂提问 教学艺术

一、通过问题设计营造和谐愉快的教学情境

在小学数学课堂教学实践中，通过好的提问进一步构建适合学生能力培养的和谐愉悦的教学环境，改变传统的教育教学方式，把数学教学内容与生活化教学情境融合在一起。恰当而实时的提问有利于唤起学生的注意力和学习兴趣，培养学生的独立思维能力和表达能力，但一般只适合单独辅导和个别教育，占用时间较长。在教学过程中逐步强化学生的数学应用意识，鼓励学生以新的思维方式思考问题，及时发现和探索生活中的数学问题，尽可能提高教学实效。为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣，教师应根据学生对知识掌握的实际情况设计不同类型的课堂提问，让学生在回答问题过程中体验成功，进而达到爱学习的目的。课堂提问要结合学生生活实际呈现教学素材，注重数学学习与生活的密切联系，着重实际问题的解决与学生创新能力的培养，对培养学生学习数学的兴趣，变革教师传统的教学方法及教学观念具有重大意义。教学方法要灵活而艺术，让数学教学在学生愉快的体验与参与中共同完成。教师要提高自身修养，必须了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必需的，对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，当做重点对象培养其数学能力，带动全班学生努力学习数学，共同进步，有效促进学生综合素质的提高。和谐愉快的课堂教学环境对发展学生的思维能力，更形象化地理解数学知识有很大的促进作用，恰当地提问能够提高学生的思维能力，有效培养学生的创新精神。在提问和回答问题过程中培养学生的勇气，从小磨炼意志、树立攻克难题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志，在小学数学教学中强化素质教育理念具有深远的意义。

二、提问要符合学生的实际

小学数学教师要针对孩子们不同的心理特点，实时改进课堂教学方法至关重要。首先要通过符合学生实际的有效提问，激发他们热爱数学知识的兴趣，增强自信心，既不能拔苗助长，又不可挫伤积极性。富有艺术性的恰当提问使每一个学生都能在数学教学中获得愉悦的体验。教师要十分注意使用恰当的引导方法对待每一位学生，激发他们的数学思维意识。在设计课堂提问时，教师要对全体学生的综合情况全面分析和正确把握，考虑学生的实际情况和课堂实际需要，掌握好所提问题的难易程度。不能问得太平直、太浅显，那样学生几乎不用通过思考就立即回答，整堂课表面上看起来热热闹闹，气氛活跃，实则流于形式、华而不实。这样的提问对激发学生的思维，培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥，使得学生想半天连问题的要点还弄不明白，就会损伤学生思维的积极性，对教学也没什么好处。数学教师必须以良好师德和高度责任感加强对小学数学教学的有效性探索，培养学生学会应用数学知识解决问题的兴趣，发散创新思维，实施情境化教学，争取做到以教促学，共同参与探讨，有利于研究探索型教学模式的实施。充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生从多角度、多层次分析问题。学生在学习中需要与同学交流，需要得到老师的指导，这一切可通过构建新型教学环境实施，有效增强小学数学教学的效果。改变传统教学理念，把常规教学手段与问题设计技巧有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性。

三、数学课堂问题设计要注重实效

建立和谐融洽的课堂教学环境，让学生在欢乐愉快的学习氛围中体验到成功的欢乐和满足，变苦学为乐学，变要我学为我要学。教师要恰当而及时地给予学生鼓励，让客观的评价语言在孩子们的心灵上燃放出强大的助推力，千万不要以为是小学生，就随意批评，那样只能伤害他们的自尊心，挫伤其积极性。提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果如何是一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。每个教学单元都有其重点，课堂提问应该围绕这些重点进行。好的提问方式能够激发学生的自主学习意识，教学中有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，激发后进生的学习信心，让那些好学生做到更有信心学习，焕发全体学生的精神面貌。在小学数学教学过程中，教师应该围绕教学重点，实时提问，为了使学生积极参与，要善于设问解疑，精心设计具有针对性、启发性的问题，引导学生在求知欲望的促使下积极开展思考活动，鼓励学生发表个人见解，使学生在轻松愉快的气氛中，消除自卑、增强自信，改变被动接受知识的教学模式。在提问过程中逐步拓展学生的创新思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，强化数学知识的应用，改变观察问题的方法，培养浓厚的学习兴趣。提问之后再组织讨论，并且对学生的回答作出及时恰当的评价，对的，要肯定其成绩，并引导学生的思维向纵深方向发展；错的，教师要耐心倾听，让学生把话说完，并设计好纠错方法，及时更正，同时也要注意给予学生激励性评价。而客观而恰当的评价语言不仅是由教师的语言表达能力决定的，更是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能带入个人情绪，千万不要有任何私心。基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在学生中树立威信，才有利于培养学生良好的学习习惯，有效提高小学生对数学知识的应用能力。教师要以素质教育和人才培养观念促进教学改革，通过有效提问，把学生的学习积极性和探索兴趣调动起来，实现以数学概念教学为基础，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。

课堂提问是一门艺术，成功的课堂提问能给教师带来无尽的教学趣味，同时也能给学生带来思考的快乐、思维的发散。数学教师应该努力探求课堂提问的妙法，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花，进而提高课堂教学质量。教师要针对小学生的实际情况，积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的途径，为提高学生素质奠定基础。