生物学教学中渗透“生命感悟”教育

张玉明

摘 要 叙述了生物课堂教学中，教师要珍惜这些能够触发“生命感悟”的素材和元素，充分地挖掘其蕴含的价值和意义，并与学生分享，能更好地实现三维教学目标中的情感目标。

关键词 课堂教学 生命感悟 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

游览一处风景，颂读一篇诗文，听闻一则故事，人们的内心都会有所感触，或产生一些想法，或改变一些看法，或领悟一些道理，即所谓“感悟”。感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟。通过感悟使得人们对人生、对事物以及对世界的看法发生改变。“生命感悟”是指人们通过观察一些生命现象，或学习一些有关生命知识后，对人生及生命进行的重新思考和认识。生物学是关于生命的科学，学生在学习的过程中，会接触到许许多多能够触发“生命感悟”的素材和元素，如果教师适时加以启发和引导，就可以让学生在学习生物学知识的同时，还能从中感受生命的价值和意义，领悟生命的本质，进而使学生陶冶情操，塑造品质，锻炼毅力，健全人格，建立科学的人生观和世界观，将来能够更好地适应社会，服务社会，做对社会有用的人才，从而很好地实现情感教学目标。在生物学教学中，教师渗透“生命感悟教育”的做法如下。

1 感悟一：生命拒绝溺爱

溺爱就是过度的关爱。我国由于长期实行计划生育政策，使得目前在校的绝大多数学生都是独生子女。这些学生从小娇生惯养，是父母的掌上明珠、心头肉，是家中的小皇帝，全家人围着他一人转，想啥有啥，要啥给啥，打不得，骂不得，不能受一点委曲和挫折，可以说是在一种近乎溺爱的家庭氛围中长大。但这种过度的溺爱对于青少年的成长是非常不利的。在生物学教学中，有很多因过度溺爱反而不利于动植物生长的生命现象，可以用来作为教育学生的材料，让学生从中感悟到溺爱的有害性。

案例1：农民种植庄稼，如果不施肥，秧苗肯定长不好，但如果施肥过多，秧苗就会疯长。若秋苗疯长，最终就会减产，甚至颗粒无收。因此并非施肥越多，产量就越高。有经验的老农说，种庄稼就像养孩子，溺爱过度则适得其反。

案例2：讲顶端优势时，会讲到棉苗的打顶摘心。如果让棉苗一帆风顺地生长，那它就会一心只惦记着长高，而不肯开更多的花，结更多的棉铃。给棉苗一点伤害，摘去它的顶芽，破坏顶端优势，侧枝就可以生长，就会结出更多的棉铃，反倒有一个丰产的好年成。

案例3：冬小麦有一个奇怪的脾气，它必须在冬季来临之前播种完毕，然后出土的幼苗需经历一整冬的雪压霜欺，最终才能在来年的五月扬花吐穗，孕出果实累累。倘若农民要帮它躲避掉那个冬天，执意把它播种在春天里，那结局只能是徒长枝叶，不会结出一粒种子。冬天是冷酷的，但对于冬小麦来说，却是一段不能缺失的经历。

上述的例子都能说明过度溺爱不利于生物的生长、发育和生活，这是教育学生拒绝溺爱的绝好材料。

2 感悟二：生命须感谢对手

处理好同学之间的关系，是中学生人生的第一课，也为他们将来走上社会，处理错综复杂的其他人际关系做好准备。同学之间既是朋友，也是竞争对手。特别是如何处理好后者的关系，对中学生的成长尤为重要。教师要教会学生感谢对手，而不是去嫉妒对手，诋毁对手，甚至触犯法律，伤害对手。要让学生认识到，是对手让自己看到了不足，并促使自己加以改进，从而做得更好。生物之间有很多通过竞争实现共同进化、互利双赢的实例，教师在教学过程中可以此为素材，对学生进行这方面的教育，以完善他们的人格。

案例4：单独地栽一棵树是长不成栋梁之材的，如门前的那棵红枣树，屋后的那棵老槐树。它的树冠虽然很大，枝叶也很繁茂，但粗短的茎干并不高大，而且还有点弯曲，可用之材十分有限。这是由于生长的环境过于宽松，周围缺乏竞争对手，从而滋生了太多的丫枝而分散了营养所致。而密密地栽一片树林，却能长得又高又直，如森林里参天的杉树，或村边那片高大的白杨林。这是由于树林里竞争对手众多，属于每一棵树的生长的空间狭小而拥挤，每一棵树都不敢怠慢，稍不留神就会被身旁的对手超越，所以森林中的它们始终保持一种直立向上的姿势，也就避免了走一些弯路。

案例5：沙丁鱼生性好静，不爱运动，被捕捞上来后不久就会因缺氧而死。如果将一条鲶鱼放进鱼舱，则沙丁鱼为了躲避鲶鱼的追咬，就会在鱼舱里一刻不停地游动，如此水体就不会缺氧，沙丁鱼也就不会死亡。

上述的例子都说明，竞争对双方都是有利的。没有竞争就没有提高，没有对手就没有进步。生活和学习中少不了对手，更需要对手。

3 感悟三：生命要学会适应

有的学生性格孤僻，不合群，不愿跟同学交往，适应能力差；有的学生性格高傲，看不起同学，不能融入班集体，也是适应能力差的表现。生物学上有很多生物适应环境的例子，教师在课堂上可以借助这些素材，对学生进行教育，让他们从中领悟生活和生存的道理，有利于他们将来能够更好地适应社会，融入社会。

案例6：世上所有的鱼都是脊背颜色深，腹部颜色浅，这样的体色能够很好地隐藏自己。水底是漆黑的，黑色的脊背可让鱼很好地隐藏在黑色的背景里；天空是亮白的，鱼亮白的腹部会完全消失在亮白的背景里。上方的敌害和下方的敌害都发现不了自己，故能很好地躲避敌害；上方的猎物和下方的猎物也发现不了自己，能更容易接近猎物进行捕食。倘若要标新立异，执意逆反，让脊背颜色变浅，让腹部颜色变深，则会完全暴露自己，不但捕不到食物，反而会被天敌捕食。

案例7：一百多年前，英国博物学家达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上考察时，发现了这样一个奇怪的现象：岛上的昆虫要么生有巨型翅膀，能在天空中飞翔；要么则完全没有翅膀，只能在地面上爬行。前者数量极其稀少，偶尔才得一见；而后者则是数量极多，岛上遍地皆是。原来科格伦海岛上的气候条件十分差，长年飓风不断。在这种极其恶劣的环境中，有翅膀的昆虫在飞行时则极易被强大的海风吹落进大海，被海水淹没而遭淘汰，只有极少数翅膀特别强大的才能生存下来。相反，那些退化了翅膀、放弃了飞翔、在地面上匍匐爬行的种类，反而得到了更大的生存机会，它们成为了进化的成功者，竞争的胜利者，最终也成了海岛的主宰者。

通过上述生命现象，让学生感悟到，适应方能生存，适应才能成功。

4 感悟四：生命崇尚节俭

节俭是中华民族的传统美德，节俭教育是中学生品德培养的重要内容。通过调查了解，中学生中浪费现象非常严重，有的学生只有衣服鞋帽稍微有点破旧，便不肯穿戴，喜欢攀比名牌，追求时尚；簿本纸张的利用率极低，崭新的簿本只写了几个字，就丢弃不用，新买的习题集只做了几题，就扔在一边；食堂就餐，剩饭剩菜随桌可见，浪费惊人。生物体有很多高效节能的例子，教师在课堂教学时可让学生领悟。

案例8：酶是活细胞内降低反应活化能的生物催化剂，它能用最少的能量使反应顺利进行，为细胞和生物体节省了大量的能量。在实验室里，人们需要消耗大量的电能，才能将水电解为氢气和氧气，而在植物细胞内，因为有叶绿素和酶的存在，水很轻易地就分成了氧气，耗能极少。生物体内的酶都是可以反复利用的，1份淀粉酶能催化100万份淀粉的水解。

案例9：1 mol的葡萄糖彻底氧化分解，能释放2 870 kJ的能量，并将其中的1 161 kJ的能量转变成ATP，供生物体利用，能量的转换效率达到41%。这是迄今世界上最高的能量转换效率，没有那一种机械或机器能够比得上，生命是最懂得节能的。

案例10：生命体内有一种负反馈调节，可以调控物质的含量，从而使某种物质的合成量不会过量而造成浪费。例如下丘脑和脑垂体能促使甲状腺源源不断地分泌状腺激素，但当甲状腺激素过量时，就会反馈抑制脑垂体和下丘脑，使得甲状腺激素分泌量减少，而不致过量。

生物体节省能量的例子还有很多，通过这些实例的学习，教师要有意识地渗透勤俭节约的思想，让学生感悟并养成节俭的良好习惯。

5 感悟五：生命应懂得坚强

现在有很多学生因家庭娇惯，听不得一句批评，受不了一点委曲，经不起一点挫折，吃不得苦，受不得累，心理极其脆弱，意志也极其薄弱。教师经常会遇到这样的学生，教师批评两句，便不肯来学校上学，家长批评两句，便离家出走。一次考试不理想，便情绪低落，家长一遍遍哄，教师反复做工作，很长时间才能调整好状态。还有少数学生不能正确对待家长和老师的批评和教育，甚至做出极端的事情来，给学校、家庭和自己造成无法挽回的后果。生命是脆弱的，但也是极其坚强和坚韧的，生物界有很多生命体能够在极端环境中顽强生长的实例，教师在课堂教学中可以借机对学生进行教育，让他们从中领悟，学会坚强。

案例11：1952年，我国科学家们在辽宁省普兰店东五里处新金县普兰店的泥炭层中，挖掘出埋藏地下逾千年的古莲子，后经种植，竟有96%的古莲子能够发芽长成幼苗，并最终开出美丽的花朵。古莲子历经千年而不失其生命力，足见其生命力的顽强。

案例12：1965年，美国科学家在美国黄石国家公园的热泉中，首次分离到一株极端嗜热的细菌，它们可以在高于80℃的热泉水中生长。1973年，我国台湾留学生钱嘉韵从这种细菌中成功分离出耐高温的DNA聚合酶，并用于体外克隆DNA的PCR技术。

案例13：沙漠植物根系的长度往往是地上部分的数倍甚至十多倍，这是沙漠植物对干旱环境的适应。骆驼刺是一种沙漠植物，它的地上部分高度不足1 m，而其根系在离地表20 m以下仍可见，足见生命力之顽强。

学习上述知识时，教师可以让学生感悟生命的坚韧和坚强，从而能够克服困难，战胜困难。

6 注意事项

在课堂教学中进行生命感悟教育时，教师要注意以下几点：

① 教师需要精心准备，努力挖掘。许多生命现象司空见惯，可能发现不了其中蕴含的有价值的教育意义，引发不了生命感悟，教师要多思考，多读书，多读一些文学类的书箱，不断提高个人的文学修养和感悟能力。

② 教师要力求自然，不牵强附会。生命感悟最忌讳生拉硬扯，为感悟而感悟。感悟时，关键的一两句话，点到即止，一般不需要过多的发挥和拓展，否则长篇大论和高谈阔论，不仅会冲淡课堂教学主题，可能还会引发学生反感情绪，使感悟效果不佳。

③ 教师要注意潜移默化，长期坚持。能够引发生命感悟的素材来源极多，自然现象、实验现象、生活经验、课本知识、习题材料等，随时随地都可能遇到，每节课都有可能碰到，教师要做一个有心人，多留意并审视这些素材的感悟价值，确立情感目标的重要地位，长期坚持并实施，不断地熏陶与培养，定能使学生的综合素养得到全面发展与提升。