职业学校英语趣味教学漫谈

王春笋

长期以来，不少英语教育教学专家和老师都对解决厌学英语的问题进行了积极有效的探索。实践证明，这些探索确实对改变这一长期存在的局面起到了重要作用。激发学生兴趣，以学生为本，不断提高学生自身的英语综合能力。学生是教学活动的主要参与者之一，学生对一门课的兴趣，是影响这一门课综合学习能力提高的重要因素。在英语教学中，教师要积极引导学生树立争取的英语学习观，通过收看影视资源、进行小组讨论等多种方式，激发学生对英语学习的兴趣。

教和学本身就是一对矛盾，作为职业学校的一名英语老师，我认为，教学就是解决教师和学生如何融洽师生关系的问题，这一点对完成教学任务至关重要。职业学校的办学目标在于培养具有职业化能力，在生产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和中等水平专门人才，具有创新精神、实践能力、自立创业能力的人才。所以职业学校的英语教学有它的特点，与普通中学英语教学有所不同。这些学生应该具有专业的英语知识、英语沟通能力，适应职业的需要。

职业学校的英语教学，更重要的英语教学方法的采用。不能沿袭初高中学校的教学方法，开展教学活动课堂教学，营造英语氛围。学习一种语言，一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要创造英语环境。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的强弱。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰。师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程，从教师组织教学活动到学生参与，使用的工具都是英语而不是汉语。职业学校的学生由于面临的出路和高中生不一样，有些学生底子较薄弱，因此对英语课还有逆反心理，学习这门课的主动性不高。在这样的情况下，不能让学生处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。老师要成为他们的朋友，从内心深处让他们接受自己，对自己有好感。英语教学应主要放在课内，向课堂要效果。然而，想要学好英语，光靠每周几次英语课是不够的，所以我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是老师根据不同班级、不同层次、不同水平，不同爱好的同学，适当地进行组织。比如有目的地培养骨干，开展英语演唱会、朗诵会、讲演比赛、听力比赛等，既可各班进行，又可同年级、全校进行，目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识、创造英语气氛、培养学生英语兴趣，使课内外结合、相得益彰。课堂游戏不可预知的结果深深吸引了学生，使他们兴趣盎然，乐于参与其中。游戏往往有竞争性，学生在游戏中希望获胜的心理可以大大激发他们的学习动机。学生在学习中一定会遇到很多问题，这些问题交织在一起就可以帮助学生实现学习目标。在课堂教学中，充分利用教材巧妙设问，在老师的指导下，学生围绕问题积极思考，思想集中，对课堂学习感兴趣。结合生产中和生活中的实例，提取课堂对象和课堂模型，充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。加强理论和实际之间的联系，帮助学生构筑当前课堂知识的意义，逐步培养学生主动观察自然、寻找问题、运用所学知识解决实际问题的应用能力。