小学语文考试评价改革

朱冬梅

摘 要： 在小学开展语文考试评价改革，旨在发挥考试指挥棒的导向作用，采取改变考试内容、形式和综合评价的方式，将广大教师、学生从愈演愈烈的应试教育的泥沼中解放出来，把时间还给学生用来读书、识字、写字，帮助学生打牢学习语文的根，培养他们终身阅读习惯。

关键词： 小学语文 考试改革 考试评价

小学低年级语文考试评价改革通过完善考试评价内容，丰富考试评价形式，加强语文教学质量分析与评价，使大语文教育理念深入每一位教师的心中，对促进学生终身阅读习惯的养成起到很好的作用。全面、正确地评价小学生语文学习质量，有效培养学生良好的学习态度和健全的学习心理，不能仅着眼于对学生学习结果的评价，更要重视对学生学习过程的评价。因此，要加大考查的比重，使考查参与学生学习语文的全过程。

一、考试评价意义所在

考试评价是评价者对被评价对象课程行为及结果的一种价值判断。无论何种考试评价都有一定的价值取向，都对被评价者的价值观起传递和引导作用。考试评价的价值观导向有积极正面的影响，也有消极、负面的影响。判断考试评价有效、无效、负效的关键看评价价值观导向产生的实际效应。倘若教学出现“高分低能”现象，就说明考试评价是负效的，必须加强考试评价研究和改革；倘若评价不能有效促进学生学习和教师教学改进，就说明考试评价是无效的，必须加强考试评价有效调控的研究；倘若考试评价能够有效促进教学改革，有效促进学生语文素养的提高，就说明考试评价改革是有效的。必须总结经验，积极推广考试评价改革的成果。

二、开放评价过程，实现评价主体多元化

随着考试评价改革的不断深入，我们发现期末检测的内容如果都集中到学期末，检测过程长，无形中就会加重老师的工作负担。比起过去纸笔测试几十分钟简单易行的检测过程，许多老师不免对新的检测方式产生抵触心理，因此，有些学校和教师在操作执行过程中，出现了草草敷衍的现象。针对现状，要充分发挥教师、家长和学生在考试评价中的主体作用，对待诸如短文的朗读、课文背诵、经典诵读内容的检查，开放考试评价过程，全权交给教师、家长和学生，由他们共同制定评价内容、评价标准、评价方式及评价时间，在学期中及时、即时检测，然后将平时或期末检测的成绩计入学生期末的综合评定表中。这样，教师、学生、家长都纳入评价主体，体现评价者与被评价者之间民主、平等的关系，既有利于更全面地对学生的语文学习进行评价，减轻老师的工作负担，又能调动学生学习积极性，加深家长对学校、孩子的了解，促进家校共育。

三、考试评价内容

考试评价内容服务并受制于考试评价目的，虽然考试评价都有促进学生学习、检测学习目标达成度等功能，但由于考试目的不同，其考试评价内容、范围及侧重点、考试评价操作方式方法及评价功能等都会相应地发生变化，如形成性考试评价。多以语文单项小测形式进行，或生字词听写，或背诵默写，或课文朗读检测，或片段想象写作等，允许反复测试矫正，直到最终实现预期学习目标；诊断性考试评价，多以单元测试形式出现，考试评价内容涉及范围广，体现教学重难点。往往从字、词、句、阅读、写作等多个领域了解学生掌握知识和语文能力的状况，以便及时调整教学策略、重点；终结性或监控性、质检性考试评价以考查学生语文能力和水平为主要目的。考试评价内容必须体现语文课程的本质特征，必须指向语文课程终极性目标。不再将语文基础知识作为考试内容。或大幅降低语文基础知识所占比重，把“文本理解积累”和“语言表达运用”两大方面内容作为考试评价内容。

四、单项测试与综合测试相结合，考查学生语文综合能力

评价内容既有对学生单项语文能力的测试，如笔试中的“看拼音写词语”，即对学生写字能力的测试，又有对学生综合语文能力测试的题，如口试中的“朗读与理解”，考查学生朗读、理解、表达等综合能力。设置综合试题，既考查学生的综合语文能力，又简化考试流程，节约考试时间。

五、加强语文教学质量分析与评价，为教师教学导航

每学期期末，教研室都会召开区教学质量分析会。会前，语文教研员根据各学校和教师反馈的考试评价信息，撰写期末调研测试分析报告；在教学质量分析会上，教研员和部分教师阐明和解读考试命题的指导思想，对学生答题情况进行分析，通过试卷看教学，指出语文教学中存在的问题并提出改进措施，对一线教师具有较强的指导性。

六、考试评价结果处理

不同目的的考试评价结果应有不同的处理方式。一般来说，形成性考试评价结果用以激励评价对象积极行为，忌以此攻击和数落被评者：诊断性考试评价结果用以帮助师生改进教学和学习，忌以此作为衡量教学质量或评价学习成绩的依据：终结性考试评价结果用以衡量某一阶段教师教学质量或学生学习成绩的依据，忌以一次考试论英雄，以分数排队比差距。考试评价结果的处理还包括对考试评价本身的评价，总结经验，分析考试评价的诸多要素和实际问题。提出改进策略和措施，促进考试改革研究不断深入。

总之，探索评价的路还很长，实践中的困惑成为我们继续研究的课题。我们将进一步深入、扎实地探索，努力构建能促进学生可持续发展的评价体系，为小学语文评价改革作出贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

[2]张卫光，孙鹏.北京市海淀区小学义务教育教学质量分析与评价研究报告[R].北京师范大学出版集团，2010.

[3]徐冬梅，薛瑞萍.儿童阅读指导丛书[M].北京：北京师范大学出版社.

[4]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004，6.

[5]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004，5.

[6]王茂平.浅析目前课程评价及考试制度[J].教学与管理，2005（6）.