浅谈初语教学中的前置性作业

韦新丽

华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”“先学后教”的过程中，认为这是生本教育课堂操作的重要环节。而课堂教学中的“前置性学习”则是“先做后学，先会后学，先学后教”的重要表现形式。通过“前置性作业”的形式，提前让学生先学，培养学生形成良好的学习习惯，为下一步的学习奠定基础。

下面我就简单谈谈生本课堂中的前置性作业。

一、什么是前置性作业

所谓前置性作业，又称为前置性小研究，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据教师编制的前置性自学提纲内容，通过查阅资料，自主学习文本，对学习的内容产生自己的理解，提出问题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。

前置性作业是在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的实效性。

二、怎样布置前置性作业

有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。布置前置作业时首先要思考：我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业更好地进行自主学习？

前置性作业的布置要做到简单、低入、根本、趣味、开放。

1. 简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。如在教学《新闻两则》时设计的前置作业如下：

①结合字词表，给课文正音正字，并朗读课文两遍。②搜集两句中国古代描写战争生活的诗词名句。③把近期你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上，并根据你的阅读经验，试着说说新闻这种文体的特点。

形式简单，同时兼顾了不同学习能力层次的学生，学生课内交流的例子达十几种，而且学以致用，乐在其中。

2. 低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。比如语文阅读课《水浒传》的教学中，设计几道题，让学生自行查找资料完成。

（1）《水浒传》中的108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。请写出《水浒传》中你喜欢的一位，写在下面各项中，人物的姓名在前、绰号在后，请补充完整：a、宋江：____ b、吴用：____ c、李逵____;（2）请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事____;（3） 写出与下列情节相关的主要人物.：①大闹五台山：____ ②误入白虎堂：____③风雪山神庙：____。

这样的作业，学生通过阅读都能做到，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。

3. 根本：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过前置作业能够掌握大部分的知识点。教师在布置前置作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。

4. 趣味：兴趣能激发学生的学习动机，能使学生充分发挥主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘画的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考。

5. 开放：教师根据教材适时适量设计开放性的作业，增加学生思考问题的多面性。让学生“各有说法”，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内“有话可说”，培养他们的自信心。例如，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握，选择适合自己的作业，内容可多可少。基本要求是：做你喜欢做的作业，做你认为自己真正需要做的作业，做你能够胜任的作业。这样的作业形式开放，有助于调动学生的主动性、积极性、创新性，并且有助于提高学生的参与意识。

三、前置性作业的设计形式

教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业的重要保证。

1. 根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，做到形式为内容服务，为学生的学服务。

2. 为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。

3. 可以把课后的部分习题提到前置性作业中，让学生通过做完预习题初步了解知识。

4. 可以让学习小组整理出典型的前置作业，把布置作业的权利也交给学生。

5. 前置作业的形式：听、说、读、写、看、找 。格式可以是：小研究本、表格、批注、资料。

四、前置性作业的检查

1. 学生学会查找并利用资料是前置性作业完成的一项重要技能。教师要指导学生在网上寻找并筛选资料，让学生在课堂上展示课前收集的资料。

2. 老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，这样学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。

3. 对认真完成的小组要及时给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。

总之，利用好前置作业来辅助课堂教学活动，让学生养成“先学”的良好学习习惯和自主学习的能力，从而提高语文课课堂教学效率。教师要把学生能够自己独立做的事情都留出空间， 让学生有时间有机会选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用。同时作业要立足于学生已有的生活经验， 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示，力争让作业“活”起来， 让学生做作业时乐起来。

（作者单位：融水苗族自治县汪洞乡初中）