高职高专英语网络教学模式分析

秦灵玲

摘 要： 随着我国教育体制改革的不断深入，高职高专教育在我国教育体系中的地位愈发重要。英语网络教学模式的应用，可以较好地实现高职高专英语教学的目标，增强学生的英语试用技能。本文从英语网络教学的定义及有效性入手，根据网络教学模式的基本要求与存在问题，提出高职高专英语网络教学模式的设计思路。

关键词： 高职高专英语 网络教学 总体要求

一、高职高专英语网络教学概述

1.高职高专英语网络教学模式的定义。在互联网技术迅速发展的今天，网络教学模式被越来越多地应用在实际教学活动之中。高职高专英语网络教学模式一般是指利用互联网平台实现高职高专英语教学目标、完成教学任务、提升学生素质的教学模式。建构主义学习理论是英语网络教学的理论依托，该理论认为，学习并非仅是教师向学生传递知识的单向过程，事实上，学习的过程需要学生在自身经验的作用下构建新信息。从这个意义上说，网络教学模式通过互联网平台为学生提供相互交流、相互合作的机会，学生在英语网络教学模式下的学习就是一个构建新信息体系的过程。

2.高职高专英语教学对象的特点。因材施教是现代教学中一种极普遍而又重要的教学方法，它要求教师在实际教学活动中根据学生不同的知识储备、学习能力来制订不同的教学计划。高职高专英语教学必须建立在教学对象的自身特点上，使高职高专英语网络教学模式适合学生的情况。我国高职高专学生一般英语基础较差，词汇量不足，发音不准，语法不通，大多对英语的学习缺乏足够的热情与兴趣，甚至丧失学习英语的信心，这就需要高职高专的英语教师因材施教，设计适合高职高专学生的网络教学模式。

3.高职高专英语网络教学的有效性。网络教学在高职高专英语教学中的应用具有显著的有效性，相比传统教学模式，体现出许多特点与优势。首先，网络教学体现了教学过程的相互性，网络教学克服传统教学模式中教师的单向灌输，能够较好地实现学生与教师之间、学生与学生之间的相互交流、互动，提高英语的实际应用能力。其次，网络教学模式为学生提供丰富的英语资源与素材，原版电影、原版书籍、英语新闻等诸多素材，可以提高学生学习英语的兴趣与能力。最后，英语网络教学是一种极具个性化的教学模式，教师、学生都可以最大限度地制订自身的教学计划、学习规划，避免教学活动的单一化倾向。

二、高职高专英语网络教学模式设计的总体要求

1.网络教学模式对网络平台的要求。网络教学的核心在于利用互联网的优势以开发学生的潜力，这个过程必然要使用到网络教学平台。网络教学平台是教师在网络教学模式下开展教学活动的载体与硬设施，它是否适合教学活动的进行直接影响到教学的效果与教学目标的实现。近年来，随着网络教学活动的深入，许多企业已经开发出应用较广泛的网络教学平台，提高网络教学的效率。然而，任何平台都不是万能的，都不是在任何学校都适用的，各高职高专院校应该结合自身院校的特点，在充分利用已有网络平台的基础上开发出融入自身特点的网络教育平台，更好地适应英语网络教学模式。

2.网络教学模式对英语教师的要求。英语教师在高职高专英语网络教学模式中的角色，相比传统教学模式发生深刻的转变，在英语网络教学模式下，英语教师不再是英语知识的灌输者，滔滔不绝地授课已经不是英语教师的主要职责。值得注意的是，角色的转变不代表职能的丧失，相反英语教师在教学中的角色得到升级，英语教师必须扮演比传统教学模式更多、更复杂的角色。比如，英语教师在网络教学中应是教学活动的组织者（organizer），教师通过丰富的经验组织学生开展探究式学习，确保在稳定的秩序下实现教学目标、完成教学任务。另外，教师在英语网络教学模式中应该扮演辅导者（facilitator）的角色，学生面临林林总总的英语网络学习资源，常常会遇到各种困难。教师要帮助学生解决在学习过程中遇到的种种困难，这些困难往往具有事先的不可预见性，这就增加了教师辅导学生的难度。最后，教师应该担当学生学习效果的评价者（estimator），网络教学的复杂性、开放性，为教师如何客观、公正、科学地评价学生的学习效果增大难度。

3.网络教学模式对高职高专学生的要求。学生是任何教学活动指向的对象，学生学习能力与素养的提高是教育者不懈的追求，网络教学模式的有效开展依赖于学生的自觉配合。首先，高职高专的学生需要转变传统的学习理念，被动等待教师传递知识的学习方法必须放弃，网络教学的开展是一个自己探索、研究知识的能动性过程。另外，学生有待增强自控力，主动学习的过程缺乏外界的监督，学生学习的效果在很大程度上取决于其自身的自律精神。最后，学生需要掌握科学的学习方法，提高在自主探究式学习过程中的学习效率。

三、高职高专英语网络教学模式存在的问题与对策

1.高职高专英语网络教学存在的问题。首先，高职高专院校的硬件设施较落后，硬件设施是网络教学活动的物质载体，然而，许多院校由于重视程度不够或者资金的匮乏，而忽视对硬件设施的投入，一些院校的多媒体教室、电脑机房里的设备陈旧，已经多年未更新换代，这些陈旧的设备不能保证高效网络教学的进行。其次，教师与学生在思想观念上还未完全接受网络教学，比如有些教师对网络教学模式的认识存在偏差，认为网络教学不需要教师的参与，不负责任的现象时有发生。有些学生将网络教学看做休息、放松的学习模式，不能正确认识网络教学的精髓。最后，英语网络教学活动对网络资源的利用效率偏低，大量的资源未被充分利用，这就导致高职高专英语网络教学的效率不高。

2.高职高专英语网络教学的具体对策。我国高职高专院校对英语网络教学的发展已经取得显著的成效，但是仍然存在问题，为了解决这些问题，我们必须找到有效的对策。首先，社会与高职高专院校要重视硬件设施在网络教学活动中的基础性地位，加大资金投入力度，适时更新设备，为英语网络教学提供一个舒适、高效、便捷的硬件环境。其次，教学活动中的教师与学生都要树立正确的观念，在接受英语网络教学模式的基础上，要找到科学的网络教学设计模式，学生要增强学习的自主性、科学性，各自发挥主观能动性，共同促进教学目标的实现。最后，英语教师与学生要良性互动，相互交流，共同提升自身的素质，共同探讨提高网络资源利用效率的形式，而不是局限于原版电影、音乐赏析的层面。除此之外，探索出科学的学习效果评价体系是必不可少的举措。

四、结语

高职高专英语是所有学生需要学习的基础性课程，对提高学生的综合素质具有十分重要的意义。网络教学模式的应用，对教师与学生双方都提出更高的要求，需要在把握英语网络教学总体要求的基础上，针对现阶段高职高专英语网络教学存在的一些问题，再提出具体的解决措施，更好地推进英语网络教学的发展，使高职高专教育为我国整体教育事业作出更多的贡献。

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