幼儿童谣教学之我见

沈亚琴

摘 要： 童谣以其独特的文学形式，使孩子们易于掌握。孩子们通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力，并且对孩子开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养等都有潜移默化、无可替代的作用。文章针对教师如何开展幼儿童谣教学进行了一定阐述和分析。

关键词： 幼儿 童谣教学 教学方法

童谣是具有中国特色的艺术，篇幅短小、童趣盎然，内容贴近幼儿现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，并使幼儿在潜移默化中逐渐增长知识。因此，对于幼儿来说，童谣是比较适合学习的。那么，老师对幼儿的童谣教学该怎样进行呢？结合幼儿园开展的童谣特色教学活动，笔者进行了思考和研究，认为可以从以下几方面着手。

一、给幼儿创造一个适宜的环境，为学习童谣奠定基础。

适宜的环境对于幼儿的发展有至关重要的作用，要让幼儿对童谣感兴趣，为幼儿创造适宜、宽松的环境非常必要。学期中，我们根据童谣教学内容和要求，对语言角进行了重点创设和调整，将幼儿童谣朗诵、童谣表演需要的一些玩具、材料投放其中，引导幼儿利用游戏时间、晨间来园时间等进入区域，帮助幼儿一起自由表现，创造新奇感，再一次激发幼儿对童谣的兴趣，让幼儿在自由摆弄材料、自由表现的过程中复习巩固教学活动中的童谣。可见，为幼儿创造一个适宜的环境，为他们的学习童谣奠定了基礎。

二、选择适合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活经验、能给幼儿想象空间及给幼儿正确行为导向的简单童谣，激发幼儿对童谣的兴趣。

1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣。

兴趣是幼儿学习的原动力。因此，对于教学内容的选择，并不可盲目，小班幼儿对动物比较感兴趣，则可以着重选择描述动物的民间童谣。如童谣《小老鼠》，语言生动、简练，将小老鼠的形象描绘得栩栩如生，易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听，如《小花猫》《小白兔》《孙悟空三打白骨精》等，这些童谣已在小朋友中间流传开来，选其为教学内容，有助于激发孩子们对其学习的兴趣。

2.选择能给幼儿想象空间的童谣。

爱因斯坦强调“想象力比知识更重要”。创造力是以想象为基础的，特别是文学语言具有很多想象因素，有了想象这一味调料，才能创造出更美的语言。如“摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”，烂熟于心的童谣在耳边萦绕，“摇呀摇，摇到妈妈桥，妈妈给我吃蛋糕……”，您是不是感叹，原来童谣还可以这样说。我们抓住童谣简单易懂的特点，让孩子们充分表达自己的所想、所感、想怎么说就怎么说，为幼儿的想象创造能力发展提供拓展的空间。

3.选择美好道德情操的童谣，给幼儿正确的行为导向。

要让幼儿积极发现并模仿美的行为，单纯的说教效果不理想。童谣作为语言艺术的一种，相比故事更简练，更易于幼儿欣赏、接受和效仿。而且，童谣的短小精悍，可以让幼儿平时传诵，不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。如童谣《秋风起》，用一个细节的动作——缝衣裳，形象地表现了妈妈对孩子的爱。又如《摇篮》这首童谣里，蓝天是星宝宝的摇篮，大海是鱼宝宝的摇篮，花园是花宝宝的摇篮，妈妈的手是小宝宝的摇篮，幼儿有类似经验，很能引起共鸣，从而激起幼儿对妈妈的感激之情。

三、要为每一次的童谣教学活动做好充分准备，帮助幼儿充分理解掌握童谣，从而生动自主地表演童谣。

每次在开展童谣教学活动之前，老师先要熟悉掌握童谣内容，理解其内涵，然后根据内容制作相应的图片、手偶等。在童谣教学过程中，借助图片、手偶等形式，调动幼儿学习的积极性，并且当幼儿初步掌握了童谣以后，要鼓励幼儿大胆表演，让每个幼儿都有表演的机会。表演并非单纯加上肢体动作，或者强制幼儿跟随教师模仿，更重要的是引导幼儿怎样用自己的声音表现童谣独特的韵味，包括尝试用不同的语音、不同的语调、不同的语速、不同的语气等。比如童谣《数一数》里面描写了5种动物：虎、鹿、猪、兔、鼠。除了引导幼儿用动作表现不同的动物形象外，还可以让幼儿用不同的声音表现不同动物，以虎的浑厚、猪的憨直、鼠的机灵等增添童谣的语言变化。让幼儿通过自己和同伴的表演，在与同伴运用声音的变化表演不同角色的过程中，理解和感受童谣的趣味，领略其中情趣，欣赏其中意境。

四、要向家长宣传童谣教学，从而了解并配合童谣教学。

《纲要》提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学相互衔接、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”除了在幼儿园向孩子教授一些童谣外，我们也要充分利用家长资源，争取家长帮助。如我们可以把需要幼儿掌握、表演的童谣放在班级主页上，让家长也可以了解，从而帮助幼儿一起记忆、讲述。另外，可以通过家长开放日活动，向家长宣传童谣教学，在观念上使家长从被动地接受到主动地参与到童谣教学活动中，从而提高幼儿童谣讲述、表演能力。此外，在家长开放活动和亲子活动中，加入一些童谣活动，定期提供家长关于童谣教学的资料，让家长进一步了解童谣教学的意义，积极配合幼儿园的活动。

五、将童谣与民间游戏有机整合，寓教于乐，让幼儿在游戏过程中自然而然地掌握童谣。

民间游戏中的童谣犹如锦上添花渲染了气氛，幼儿在游戏中似乎在玩，又好似在表演，游戏与童谣的结合可以寓教于乐。如《丢手绢》“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点地抓住他，快点快点抓住他”活动中，如果让幼儿坐在椅子上，单纯地学内容，则是枯燥无味的，但在游戏中，让幼儿边唱边玩，一个幼儿绕着圆圈边跑边唱，加上周围幼儿配合，一唱一和，充满了游戏情趣，幼儿的游戏兴趣更浓，学的效果也更好，同时促进了幼儿与同伴一起玩的能力。还有许多生动活泼的游戏，也能听到朗朗上口的民间童谣，孩子可以在边玩边念中发展跑、跳、平衡等动作，如《马兰花开二十一》《竹子花开》等。

总之，好的童谣是心灵鸡汤，能滋润孩子的心灵，帮助他们健康成长。童谣以其独特的文学形式，让孩子们易于掌握。孩子们通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力，并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养等都有潜移默化、无可替代的作用。童谣发展到今天，其重要性正在一步步地受到大家的关注。