新课程背景下政治教师的角色转变

王永新

摘 要： 新课程改革对政治教师们的挑战从根本上说是政治教师在教学中的角色转变，政治老师在角色转换中一定要了解并熟知新课程改革，在教学实验中做到对旧教育的逐步改变和新教育的开拓。本文以实际教学为基础，提出在新课程改革下对政治教师角色转变的建议与看法。

关键词： 新课程 思想政治课教师 角色转变

随着时代的发展，我国的教育事业不断改革，教育事业蒸蒸日上，传统教育模式逐渐不能适应现代教育的发展需求，并且逐渐被历史淘汰。然而，变动的不仅仅是教育的模式，还有教师在模式中的角色，政治老师在完成课堂演讲者向课堂建设者的转变的同时，更要在课堂上培养学生的想象力，激发学生的政治情感，将学生的学习由被动性转化为主动，从而达到学习的真正目的。

1.新课程的概念

新课程是指学生在教师的指导下，主动地自主学习，而且积极自主地参与实践活动的综合，提高学生的自主学习、自主管理与自主实践能力，通过老师与学生的互动，让学生采用自主性学习的方式、探究性学习的方式、合作性学习的方式、体验学习的方式和建构性学习的方式提高自身素质。而思想政治老师通过同化互动、顺化互动、平衡互动和人际互动，运用问题情境策略、信息运用策略、合作探究策略、整合策略和赏识激励策略等帮助学生提高探索研究实践能力，让学生在体会到学习乐趣的同时提高个人能力。

2.思想政治老师的角色定位

思想政治这一科目在教育“祖国的花朵”中起着举足轻重的作用，所以思想政治老师在教育工作中是“先锋”的角色。人的行为取决于人的思想。而思想政治老师做的工作即带领指导学生有正确的人生观、世界观与价值观，并且树立正确的政治方向和科学观念，从而做有能力的、可以为祖国作贡献的人。

3.政治教师工作现状

3.1片面的认识教育。随着新课程改革的逐步及愈来愈深入的进行，社会对学生的素质能力要求越来高。但是现在大部分思想政治教育工作者仍然无法摆脱“应试教育”，片面追求学生的成绩和排名，保留着以提高学生学习成绩为目的的错误教学思想。

3.2教育遵循守旧。教师中往往不乏资历老的人，这些人有多年的教学经验，对抓考点、提升学习成绩特别擅长，对思想政治教育有深厚的专业基础和经验，对教学规律的掌握非常扎实，但是这些思想政治老师往往不能与时俱进，受到现代社会发展的冲击。随着社会的进步，越来越多的多媒体设备进入课堂，多媒体的出现给课堂增添不少趣味，同样的内容在多媒体上可以添加图片和视频，比政治老师一味地枯燥讲述和板书更容易让学生接受，但是一部分教师缺乏计算机方面的知识，或者不愿意接触多媒体设备，按照习惯一成不变地讲课，导致政治课程的教学质量下降。

3.3教师专业素质止步不前。思想政治这一学科博大精深，所以思想政治这一学科对老师的专业性要求非常高，而且政治一直在变化，这也要求思想政治这一科目的老师应该不断进修，与时俱进。但是，由于应试教育长期存在，导致老师只教授课本上死板单调的内容，没有课外拓展，而且教学内容不符合实际，这样的“填鸭式”教学不仅使学生成为只会呆板背诵、动手能力扬、没有生活体验的人，使老师变成只会照本宣科，没有创新精神，枯燥讲解的人，政治老师忽略自身提高和进修，自身专业素质止步不前。

4.政治老师的角色转换

4.1由“专制者”转换为“平等对话者”。在传统的思想政治教育中，思想政治教师往往处于高高在上的角色，老师们不但控制着平时的思想政治教学过程，而且，一部分思想政治老师还参与到教材的制定当中。在很多课堂上都出现过这种情况，老师已经讲错了，在下面的学生却无一人吭声，有很多学生都只等着老师最后划重点，但是很少有学生质疑，很少学生问“为什么”，往往都是老师在讲台上讲得神采飞扬，下面学生寂静一片，但是这并不表示课堂纪律好，而是老师的专制和填鸭式教育让学生不敢说不敢提出自己的看法。大部分学生都喜欢“交流性”的老师，这说明学生是渴望提出自己的观点与老师共同讨论的。所以，这对老师的角色转变来说是一个方向，这个方向即是老师不要再以“专制者”的身份出现在课堂，而是以一个“平等中的首席者”在课堂中与学生多多交流。思想政治老师要给学生一定的发展空间，让学生以“主人”的角色出现在课堂中。例如“模拟联合国”活动，让学生分组，每组代表一个国家，围绕气候问题与减排问题展开讨论，为自己所代表的国家争取最大的利益。一个这样的活动，会培养他们收集资料的能力，合作能力，谈判能力，以及辩论能力，还可以在其中了解最近的、最新的政治情况，老师作为指导者参与其中，学生乐在其中，老师也了解学生的特长性格，为以后的思想教育打下基础。所以思想政治老师一定要从一个“我讲你听划重点”的专制者的角色转变为一个“平等对话中的首席者”。

4.2由课程执行者变为课程设计者。新课程改革下的思想政治教育课不仅要求学生在课堂上由“被动”的角色变为“主动”的角色，对进行思想教育的老师同样有这种由“被动”变“主动”的要求。新课程改革打破传统意义的“文本课程”，转向更贴近实际的“体验课程”。由于各地甚至同地不同学校都会存在差异性，这就要求思想政治教师依据个人经验和实际情况完成对思想政治教育课的设计。在设计过程中，在教师的控制范围内，对已生成的教材进行符合周围环境、符合教学目标、符合学生能力素质提高等要求的改动。这样的课程实际让学生与教师在课堂中同时拥有“主动性”，这样的课堂和谐，趣味性强，同时教师与学生合作完成对个人素质的提高。教师根据一定的情境设计的思想政治教育体验课是教师不再受到课本硬性的束缚。思想政治教育课程只有与学生、教师和实际生活融在一起才能显示出开设这门课的根本意义。

5.结语

新课程背景下政治教师在做好迎接新的教学模式的同时，重要的是做好针对自己的角色转变，舍弃传统模式下的课堂演讲者，重新定位自我，成为课堂的一分子，在新课改背景下扮演好新的角色。

参考文献：

[1]王红卫.论新课程改革背景下中学政治教师的角色转变[J].科教文汇（中旬刊），2011，01：8-24.

[2]肖奕雯.新课程背景下政治教师的教学反思[J].湖南农机，2008，07：67-69.

[3]张琳娜.新课改背景下高中政治教师角色转变的思考[J].教育教学论坛，2014，04：149-150.