多媒体技术在小学数学教学中的优势及应用策略

豆小娜

摘 要： 多媒体技术是现代科学技术进一步发展的产物，其已经被广泛应用于现代教育领域，并且已取得不俗的成绩。本文通过对多媒体技术在小学数学教学中的优势及应用策略进行研究，旨在推动小学数学教学的进一步发展与建设，切实提高小学数学教学的质量和效率。

关键词： 多媒体技术 小学数学教学 优势 应用策略

一、引言

近年来，多媒体技术早已渗透进入社会各个领域，对人类的生活、娱乐及工作方式造成极大的冲击。在新的时代背景下，多媒体技术已经成为现代教育中不可缺少的重要工具，对课堂教学有着极为重要的影响。

本文在此分析多媒体技术在小学数学教学中的优势及应用策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进小学数学教学的进一步发展与建设，使学生能够在课堂教学中获得更大的提升。

二、多媒体技术在小学数学教学中的优势

（一）将抽象的数学概念变得形象生动

概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，是数学教学中的基础与前提。从某种程度而言，学生必须对数学概念有深刻的认识，才能够更好地理解数学、推导数学公式，帮助学生更有效率地学习数学。

多媒体技术的成熟为小学数学概念教学带来了新的发展契机，其自身具备的优势能够为概念教学提供强有力的支撑。

相对于传统的小学数学教学工具，多媒体技术和多媒体技术具有不可比拟的优势。通过多媒体技术教师就能够制作多媒体课件，将书本教材中的内容变得充实、灵活和生动，能够将抽象的数学概念变得形象生动。换言之，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学概念变得形象，降低小学数学概念教学的难度，帮助学生更有效地学习。

例如，在《比一比》这一章的教学中，教师需要让学生了解比较的数学概念，要能够对比多与少、长与短和高与矮。对于小学生而言，比较就是一个抽象的数学概念，学生还无法结合所学知识及现实经历进行正确的理解。

此时，教师可以利用多媒体技术将比较的概念生动形象地展现给学生。具体地说，教师可以给学生展示两张图片，图片的内容就是一高一矮两个卡通人物。其中，教师给矮的人物设定的语言是：“哇，他真高！”而给高的人物设定的语言则是：“哼，小不点儿。”

通过卡通人物丰富的表情及趣味性的语言，学生能够从中获得乐趣，并对高与矮产生直观认识。通过多媒体技术，教师能将抽象的数学概念通过新的方式展现出来，使学生建立直观具体的形象，帮助学生更有效率地学习和掌握数学概念。

（二）增加小学数学课堂教学的趣味性

与此同时，多媒体技术还能够有效增加小学数学课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，引导学生更主动积极地参与到数学学习过程中。

在传统的小学数学课堂教学中，学生能够获得的乐趣并不多。教师以提高学生的数学成绩为主要的教学目标，通常利用大量机械的练习题提高学生的应试能力。这就忽视了学生的主体性，同时也容易让学生对数学学习产生抵触和抗拒情绪。

此时，教师可以通过多媒体技术给学生展示数学学科的魅力，让学生感受到数学学科的实用性和趣味性。在此基础上，教师就可以在小学数学课堂教学中开展快乐学习，让学生充分感受到数学学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。

例如，在《圆的认识》这一单元的教学中，教师就能够利用多媒体技术给学生展示不同的圆。通过图片展示，学生能够发现生活中的盆子、碗、硬币、圆环都是圆形的，进而充分认识到数学学科与现实生活的紧密联系。同时，教师可以利用圆形绘制幽默趣味的人物头像，使学生在课堂上笑出声并获得快乐。

三、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

（一）应用多媒体技术实现生活化教学

在小学数学教学中，教师首先能够应用多媒体技术实现生活化教学。换言之，多媒体教师为小学数学生活化教学的开展提供了更坚实的基础，能够更好地创设生活化情景。

例如，在《吨的认识》的教学过程中，教师如何让学生理解吨的概念，如何让学生产生更深刻地认知成为一个难题。此时，教师决定开展生活化教学法，旨在通过学生的现实经历帮助学生更好地理解和掌握。

此时，教师可以利用多媒体技术和设备让观看学生倒水进一个容积为1000升的容器片段。再现真实的情景，出现学生的采访对话：这一升的容器需要用50桶水才能倒满，一桶水拎着已经很累人了，如果50桶一起拎，是没有人能办到的。教师让学生看到数个同学忙来忙去的情景，配上背景音乐，老师叙述：同学们，经过10位同学的不懈努力，这一1000升水的重量恰好就是一吨。看同学累得满头大汗的样子，要把20千克一桶的水，倒满50桶才能将这个容器倒满，你们说这一吨水重不重？

通过创设生活化的情景，并通过多媒体技术的支撑，教师达到了预期理想的效果，提高了小学数学课堂教学的质量和效率。

（二）应用多媒体技术突破教学难点

教学难点是数学学科中不可避免的问题，经常会让学生感到困惑，容易让学生失去数学学习的信心和兴趣。因此，教师必须及时发现学生在数学学习中面对的问题和挫折，并且要帮助学生及时克服这些挫折，使学生能够对数学学习充满信心。

因此，教师应该在小学数学课堂教学中有意识地应用多媒体技术突破教学难点，要在多媒体技术和设备的有力支撑下对小学数学教学中的难点进行全力突破。

在《多边形的面积》这一章的教学中，教师如果只是按照教材对学生进行知识灌输，就容易导致学生的认识并不深刻，其所产生的记忆也并不牢固。在传统教学中，教师通常会使用实践教学法，组织学生利用七巧板、小棒等道具进行推导，但这样的方法相对落后，也提高了教师对课堂教学秩序的掌控难度。

总的来说，多媒体技术在小学数学课堂教学中具有独特的优势，它能够增强教学的趣味性，并将抽象的数学概念变得形象生动。因此，教师需要在小学数学课堂教学中充分利用多媒体技术，提高教学质量。这就需要众多教师通过实践教学不断总结和交流，进一步发挥多媒体技术的优势，推动小学数学课堂教学的发展与建设。

参考文献：

[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（02）.

[2]刘秀翠，任洪君.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].中国教育技术装备，2014（21）.

[3]邵志敏.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014（08）.