小学语文课外学习的思考与实践

赖秀琴

课外学习，这个敏感的话题，长期以来困惑许许多多的教师和学生。教师精心布置的课外作业，让某些学生感到头疼，完成的效果不尽如人意。课外，无疑是课堂的延伸、扩展和补充，是一个有无限拓展空间的学习天地。如果教师引导学生自觉地占领这块天地，那么毋庸置疑，对学生观察能力、阅读能力和写作能力的提高是大有裨益的。新课程标准指出：“学生是学习的主人。”在当前形势下，纠正课外作业的误区，培养学生主动、探究的学习习惯，在课外轻松、愉悦、自觉地完成教师布置的及没有布置的学习任务是十分重要的。

一、作业的灵活性

这样的现象应该说司空见惯：下午放学了，语文老师布置课外作业：“把今天所学课文的词语抄三遍。”对教师来说，明天的课外作业的批改将变得十分简单。只要查看所抄的词语有没有错误，如果有错，圈出来让学生改正一下就万事大吉。但我们面对的毕竟是千差万别的学生，对于有些学生，这个办法也许有用。但对于那些学有余力的学生，他们的时间也许被无谓地浪费。因此，笔者试着布置了弹性作业：对自己已经掌握的词语可以不抄，还没有掌握的视自己的情况酌情抄几遍，把剩下的时间培养观察、阅读和写作等能力。应该说这是功劳半事倍的好事，当然，教师还应该用其他途径调动学生识字的主动性和积极性。

二、内容的多样性

为使家庭作业更丰富多彩，同时也为了使学生学到更多的知识，教师可以在家庭作业布置的形式和种类上下工夫，如：

1.培养读书习惯

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是乐事、雅事，也是一件神圣的事。一个人视野的开阔、知识的积累，都离不开阅读。引导学生从书籍中汲取民族传统文化和世界先进文化是小学语文教学的一个重要任务。教师应有的放矢地指导学生阅读那些凝结着前人睿智和心血的优秀文学作品，陶冶道德情操，用自己的心灵发现美、感受美、欣赏美。结合教材，笔者向学生介绍过许多适合他们阅读的文学作品，如学了《狐狸和乌鸦》后，向学生介绍了《伊索寓言》；学习了《卖火柴的小女孩》后，让学生去学校图书馆借阅《安徒生童话》、《格林童话》等。随着学生知识量和识字量的增加，笔者向学生介绍古今中外优秀的文学作品，引导学生熟读、精思。

2.背背古典诗词

古诗词是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，其价值不仅在于给予人艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。把学生带进古诗词的王国，让他们在古诗词中汲取古典文学的养料是小学教师义不容辞的责任。引导学生背诵教育部向全国少年儿童推荐的《小学生必背古诗词八十首》，是课外作业的内容之一。春雨霏霏，让学生记一记杜甫的《春夜喜雨》；秋月朗朗，让孩子们背一背李白的《古朗月行》；在杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中领略西湖之夏独特的风韵；从王维的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”里感悟诗人所表达的淳朴而深厚的友情。毫无疑问，古诗词的背诵应该成为课外学习的有机组成部分。

3.写写观察日记

语文新课程标准指出：“培养学生的语文实践能力的主要途径是语文实践。”写作是语文综合能力的集中体现，是孩子们最感到头痛的，也是最能体现成就的一种学习。但学生写作能力的提高不是一蹴而就的，有赖于平时的阅读、观察和练笔。因此，教师要求学生课外写写观察日记。春天来了，让学生描述柳树新发的嫩芽、桃树初绽的花蕾、写下春燕在和煦微风中的第一声呢喃。此外，笔者还让学生观察并描写过清明时节纷纷飘洒的细雨；中秋夜湛蓝天空中的一轮皎月和璀璨的星光；除夕夜缤纷怒放的烟火和人们脸上洋溢的欢乐的笑容。有时还让学生观察心爱的玩具，如音乐盒、不倒翁、变形金刚等，让他们说一说、写一写玩具的来历、外形、颜色、玩法和自己对玩具的喜爱之情。养蚕时节，鼓励养蚕的孩子以观察日记的形式，写一写蚕的从卵到蛾的一生，从另一个角度培养学生的写作能力。

4.编写《手抄报》

教师还可以利用劳动节、国庆节和暑寒假，让学生动手编写一份《手抄报》。让学生选择材料、自己编排、自己画插图，可以选择自己喜爱的美文、故事、诗歌、谜语等把它们巧妙地编排在一起，既培养学生的细心、耐心和恒心，又有助于审美情趣和鉴赏能力、逻辑思维和形象思维能力的培养，是提高语文综合能力的一种有效手段。

三、调动学生的积极性

著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣一旦形成就会成为强有力的需要，成为推动人们行动的最有效的内部动力。为了提高学生课外学习的自觉性和积极性，教师的鼓励和表扬无疑是重要的手段和工具。因此，班级常常举行竞赛，评出“阅读之星”、“写作之星”、“背古诗词能手”等，以发奖状和赠奖品的形式对他们进行奖励，把构思新颖、文笔流畅的日记用电脑打印出来，张贴在班级的“学习园地”上让大家互相学习、共享欢愉。同时帮助他们向各类儿童刊物投稿，让他们真正体验到笔耕带来的成功的喜悦。体验成功是一种无穷的动力，也是学生继续向上攀登的强大的精神支柱。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学语文教师要全面提高学生的语文水平，就要牢牢抓住学生的心理，采用各种手段，及时激发学生课外学习兴趣，使他们产生感情共鸣，从而自觉地进行课外学习。