如何提高高中物理课堂教学效率

陈小玲

摘 要： 本文对提高高中物理课堂教学效率的方式进行了探讨，从明确师生在课堂学习的地位、激发学生的学习兴趣、完善学生的物理知识结构及注意新旧知识的衔接四个方面展开了论述。

关键词： 高中物理 师生地位 问题情境 知识结构 知识衔接

物理课堂教学是所有物理教学活动中最重要的组成部分，可以说物理教学质量直接取决于物理课堂教学效率。因此，如何提高高中物理课堂教学效率显得尤为重要。这个问题一直以来是广物理教育工作者致力探索和亟待解决的问题。高中物理是高中教学较难的一门学科，一直以来高中物理课堂教学效率不是很理想。本文通过对高中物理课堂教学方法的分析总结，寻求提高高中物理课堂教学效率的方法。

一、明确师生在课堂学习的地位

高中物理教学有一定难度，学生对于物理的学习存在一定困难。在传统物理教学中，主要以教师讲解为主，教师往往成了一节物理课的中心和主体。加之部分物理知识晦涩难懂，直接导致很多学生不能听懂课堂上所讲的知识，更不要说参与其中，进而使这部分学生很快地就从课堂的学习中脱离出去，致使课堂教学效率低下。

因此，教师在物理课堂教学中，要及时地对自己的教学行为和教学情况进行反思，并依据总结得到的经验和教训，及时转变自己的教学观念，调整自己的教学方式，从而符合当下的教学需求和学生的学习需求。另外，要明确自己和学生分别在物理课堂学习中的地位。教师是引导者和组织者，学生是课堂学习的主体，要为学生的课堂学习留有更多自由学习的空间，使学生的自主学习能力有很大提高。

因而，要提高高中物理课堂教学效率，首先要明确教师与学生在课堂中的不同职责和地位，使学生更多地融入物理课堂学习中，更积极主动进行物理问题的探索和研究。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

高中物理与初中物理相比，其知识的抽象性更强，学生在学习过程中往往不能很好地理解物理课堂上所见的知识。这时可以适时创设问题情境，将物理问题具象化地呈现在学生面前。同时，恰当的情境创设可以一定程度地引起学生的认知冲突，激发学生强烈的探求动机和学习兴趣，使学生对物理的教学内容产生一定的新奇感和期待感，长期对物理处在一个好奇的状态中，并促进他们在课堂中的交流合作。

以重力加速度这一课时为例，可创设这样的问题情境，将相同质量的木块和铁块从同一高度丢下，是木块还是铁块先落地？将两个不同的铁块从同一高度丢下，是质量轻的鐵块还是质量重的铁块先落地？通过这样具体情境的创设，让学生带着问题进入物理课堂学习和实验中，集中注意力地观察实验，引发他们的进一步思考。根据这些贴近学生熟知的实例和教学内容所创设的问题情境可以提高学生学习物理的兴趣，提高他们的学习参与度。

三、循序渐进，完善学生的物理知识结构

学习是一个知识不断积累、长期积累的过程，对于物理知识的学习来说更是如此。急功近利只会让知识之间出现断层，不利于学生对知识的整体把握，久而久之，更会让学生对新知识产生一种无所适从感，学习起来也会显得十分吃力，更不要说课堂教学效率。

故而，教师在高中物理教学中一定要有耐心和包容心。在学生犯错误时，对其进行耐心细致的引导，帮助学生学生寻找犯错的原因，克服物理学习中的困难和恐惧心理，增强学习物理的自信心。课堂教学要注意难度的控制和学习节奏的控制，不可一下子增大新知识的学习难度，使学生难以理解和消化，也不能加快教学节奏，否则学生不能很好地消化吸收新知。

以摩擦力的学习为例，教师在教学过程中可采用层层递进的方式教学，首先是对摩擦力的定义和内容进行讲解；再与学生分析摩擦力是怎样产生的；弄明白摩擦力产生的原理后，再开始静态摩擦力和动态摩擦力的讲解和对比分析；最后学习摩擦力大小的计算。这样可以帮助学生更好地理清物理知识的脉络，对物理知识有一个更清晰的认识和理解。

同时，物理知识之间有很强的衔接性和整体性，在理清学习脉络的同时，更要对物理知识的结构有完整认识。从系统论原理上可以清楚地认识到这一点。系统整体论原理说任何系统只有通过相互联系、形成整体结构，才能发挥整体功能，而学习过程是学生的一个主动建构过程，所以教师在物理教学中，要注意各部分知识之间的关联性，依据高中学生本身的特点和学习方法与他们共同建立一个完整的物理知识体系，并不断地将学到的新知识填充到该体系中，使学生站在一定高度上对物理知识进行学习理解，对物理知识有整体把握。

四、注意新旧知识的衔接，以及理论与实际的结合

新旧知识的衔接，主要是指初中阶段的物理知识和高中阶段物理知识之间的衔接。许多在初中阶段物理成绩优异的学生，在进入高中后对于物理知识的学习倍感吃力。可见新旧知识的衔接很重要，对于高中物理课堂学习的学习效率的提升也有至关重要的作用。

在高中物理教学中，尤其是在高一物理教学过程中，一定要做好转化和过渡工作。完成包括从简单到复杂、从具象思维到抽象思维等的全方位转化和过渡，提升他们的理解能力、逻辑思维能力、实验能力和物理建模能力等重要的学习物理知识的必备能力。在此期间，教师要注意对那些因无法获得很好的学习效果而产生巨大心理落差感的学生进行及时鼓励和开导，帮助他们走出困境，更主动高效地学习。

理论联系实际要求将物理和生活紧密联系起来，物理本身就是一门应用性极强的学科。如果仅仅是对理论知识的学习，学生在学习这些知识后也无法很好地应用，就像是学习哑巴英语一般，物理学习失去意义。同时，将生活中相关的具体事例引入物理课堂学习中，可以加深学生对该部分知识的印象和理解，激发他们的学习热情。以合力和分力的学习为例，可以将和尚挑水的故事引入，并通过对和尚几种不同的挑水方案的受力情况分析，进行合力和分力的学习。这在一定程度上会使物理问题变得更直观，更易理解，对于提高物理教学效率大有助益。

提高高中物理课堂教学效率是每一位物理教育工作者的共同理想，需要每一个高中物理教育工作者的努力。

参考文献：

[1]李君营.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊C版，2014（9）.

[2]苏新丽.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].东方教育，2014（7）.