浅论中学地理常用教学法

邵旭芳

“工欲善其事，必先利其器”。对于中学地理教师而言，掌握一些常用的基本的教学方法尤为重要。因为选择了恰当的教学方法，犹如手握一把利器，在课堂教学中才能游刃有余、纵横捭阖，取得事半功倍的教学效果。现结合多年教学经验，把中学地理常用教学方法总结如下，冀抛砖引玉与读者共勉。

讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。教师在进行教学时，大多伴以讲授法，这是当前我国地理教师最常使用的一种教学方法。如我在向学生解释在太阳系八大行星中为何只有地球存在生命时，运用的就是此法。首先日地距离适中，太阳光照稳定，这就使地球表面有适于生命过程发生和发展的温度条件。其次八大行星各行其道、互不干扰，这就使地球具有相对安全的外部环境，是保证生命存在的重要条件。再次地球具有适中的体积和质量，吸引适于生命呼吸的大气层。最后地球上具有液态水，水是生命之源。通过讲授，学生明白地球上具有生命物质的条件。

谈话法。谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。此法的特点是教师讲，学生也讲。由于谈话法是在师生交流中、生生交流中完成的，这就更凸显出学生的主体地位，让学生全身心地投入课堂教学，这比传统的“填鸭式”教学效果要好得多。如我在上中国的水资源保护一课时运用了谈话法，问学生中国的水问题有哪些？学生经过思考做出正确回答。回答如下：水多：洪涝灾害多，是部分地区发展的心腹大患；水少：供需不平衡，河道外用水较多，造成河水断流，地下水位下降；水脏：水环境污染，水质下降等；水浑：包括水土流失、沙尘暴引起的一系列水环境问题。谈话法有助于发展学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考习惯和语言表述的能力。

演示法。演示教学是教师在教学时把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。如我在讲地球的运动一课时，地球究竟是怎样公转与自转的，无论我怎么说自西向东、北逆南顺，学生就是听不明白。这时，我拿起地球仪一转，学生恍然大悟，立刻明白地球是如何自转与公转的。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

案例教学法。通过案例对地理现象和规律进行总结，比如在旅游地理教学过程中，可以在教材的基础上选择一些学校所在地区的旅游景点进行旅游现象和规律的学习，也可以选择一些著名的旅游景点案例，这样可以让单纯的理论知识渗透现实生活中，既增长学生的见识，又便于学生掌握知识，何乐而不为呢？

读书指导法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们阅读、领会，以消化、巩固和扩大知识。如地理必修3教材中的“万家寨引水工程”、“雨林——人类医学的宝库”、“深圳的出路何在”等内容即可用读书指导法。学生通过独立阅读，掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

讨论法。讨论法是指根据教学需要，学生在教师的指导下围绕某些问题各抒己见、展开讨论、辨明是非，以此提高认识或弄清问题的方法。例如：现在无论在城镇还是在农村，太阳能热水器正在被越来越多的家庭安装使用。如何获得最多的太阳光热，提高利用率，热水器集热面的倾角大小是非常重要的因素。那么，当太阳能热水器集热面倾角应达到什么数值范围，才能获得最多的太阳光热呢？让学生边观察有关的地理现象边议论，并在教师的引导下理解问题内涵、展开讨论。这样的议题可激发学生的求知欲，使学生在学习过程中得到情感上的愉悦和良好的认知体验。又如假如地球不自转，地球上的气压带和大气运动会怎样变化呢？假如黄赤交角变大，地球上的温带范围将如何变化呢？等等。这类问题不仅可以拓宽学生的思路，培养学生思维的广阔性和深刻性，而且可以更好地理解课本知识。

实地考察法。对于人文地理的一些知识，我们在进行课堂理论学习之后可以走出课堂到野外进行考察学习。比如在教学旅游地理之后，可以就近到一些景点参观学习，进行实际观察，把理论与实际联系起来，降低难度，突破难点帮助学生理解知识；同时还可以激发学生学习地理的兴趣，培养学生的观察能力，提高学生主动获取地理知识的技能。

地图教学法。地图在地理学中的重要性不言而喻。在地理教学中我们一定要充分利用地图，比如在农业区位选择的学习过程中，可以利用地图的形式进行学习，在地图上找到相应的区域，然后具体地分析相应区位发展农业的条件和影响因素。这样再配上文字介绍做到图文结合，学习自然会轻松起来。

多媒体辅助法。多媒体教学作为计算机辅助教学中的一种方式，已被广泛地应用在现代化的教育教学当中。多媒体课件具有丰富的表现力、较高的交互性能、极大的共享性等特征，能够图文并茂甚至可以加载声音和视频信息，从而摆脱传统的“黑板+粉笔”的教学模式，形成一种全新的多媒体辅助教学模式。地理学是一门综合学科，具有综合性、区域性、开放性等特征，地理知识大到宇宙世界，小到家乡校园的一河一路等，并且图文并用是最重要的学习方法。因此，多媒体在地理教学中扮演着十分重要的角色。

“教学有法，但无定法，贵在得法，智在用法”，一个地理教师教学方法的好坏直接关系到教学效果的优劣。所以为人师者不仅要谙熟本学科教学内容，而且要选择好的教学方法，并且使两者结合才能顺利完成教学任务。