小学音乐教学应注意的几个问题

祖岩

1.贴近儿童日常生活

在成年人的社会里，儿童是弱小无助者，思想受成年人的影响，精神上依赖成年人，行为上模仿成年人，儿童自己的生活空间所剩无几。儿童需要有自己的生活、自己的意志，在儿童天地里满足释放和表达个人情感的需要。《新教材》第一册第三单元“我们都是好朋友”，第一册第五单元“动画城”，第二册第五单元“我们多快乐”，第六单元“藏猫猫”，从各个角度展示儿童生活的方方面面，如友谊、歌唱、舞蹈、游戏等，引导儿童用音乐表达自己的情感，在感受与表现不同音乐情绪的音乐活动中丰富自己的情感生活，培养学生乐观向上的生活态度。

音乐创作似乎只是作曲家的专利。《新教材》第一册第一单元“有趣的声音世界”则告诉儿童，日常生活中每时每刻都存在音乐。这一单元引导儿童关注自己周围的生活环境，发现和倾听自然界与人类生活中最寻常的声音，让儿童体验到音乐与人类生活的密切联系。每个儿童都能创造音乐，都能拥有创造音乐的快乐。

2.小学一年级要注意节奏训练

一年级儿童随音乐自由做动作，即兴舞蹈、按节奏即兴朗读儿歌等，都贯穿对儿童稳定的节奏感的训练。此外，要求一年级儿童感受和体验具体音符的时值，如四分音符、八分音符、二分音符、附点二分音符、四分休止符等。这些音符与休止符的感受都是以生动有趣的动物叫声介绍给儿童，结合具体活动进行。如休止符的感受，先从心里默唱作为铺垫，然后有口型不出声，最后达到准确休止的目的。从儿童日常生活入手，如附点二分音符，从模仿鸭子短促的叫声引入三个四分音符，再从模仿悠长的牛叫引入附点二分音符，最后画出狗的短促叫声，请学生继续联想和思考，还有什么动物叫声悠长，可以用附点二分音符表示？

3.高年级要注意的方面

3.1读谱知识：结合键盘认识音名从c1到c2在高音谱表上的位置。认识各种常用音符、休止符，知道名称和时值。学习附点音符，知道它们的名称和时值。学习各种拍子的指挥图式，学习顿音记号及唱法。

3.2视唱部分：视唱C调号上的自然大、小调音阶及五声徽、商等调式音阶。在教师帮助下视唱C调号上的单声部歌曲（包含学过的音程及节奏）。练唱有大小二度、大小三度、纯四、纯五度、大小六度、纯八度旋律音程的练习（不出现名称），划拍视唱各拍子歌曲。

3.3练耳部分：练习听记两个音——四个音连续进行的旋律音程，增加大小六度音程。（不说出名称）。练习听记2—4小节的节奏。听辩二拍子、三拍子歌曲，标出小节或节拍。

4.建立准确的音阶感

音阶感是音准的基础，也是学生自我判断进而自学音准的重要依据之一，必须从学生日常生活引入，“自然”接触并熟悉音阶。

4.1学生初学不易唱准fa、si和半价音阶，值得推荐和实验报告表明的方法是从学生生活中最常听到的do、mi、sol这三个稳定音入手，三度跳进式地开始接触音阶，写出与之相应的曲调和音程进行练习，然后逐步加入la、re、fa、si音，并将音阶设计为“音阶山”，根据动物的特点（如兔子的蹦蹦跳跳、乌龟的缓进），内心感知音高的准确性，从而发挥学生在听觉中的想象力。

4.2设计多样的听唱训练，适应各种音程变化，在记牢和唱准音阶的基础上，可进一步发展听觉训练。如在钢琴上弹出标准音“A”，在此基础上变化弹出一组组旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，让学生模唱、分析、听记。通过这一系列训练，学生对音阶、音高及变化的感知会逐渐敏锐起来并逐步发展起音乐表象能力。实验证明，这类训练的积累能产生丰富的听觉意象。

5.运用信息技术，激发学生的欣赏兴趣

音乐作为最有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。运用多媒体计算机进行教学，不仅课时容量大，迅捷、方便，而且生动形象，比起传统教学省时增效。如在欣赏外国民歌之一墨西哥民歌时，我运用多媒体播放这个国家的生活片段，展示国家人们的生活环境、民族服饰、地域风情等，学生身临其境，许多学生自然产生了解国家音乐的要求，达到激发他们求知欲、促使学生（学习主体）加入学习的目的。

6.利用信息技术进行歌曲旋律教学

歌曲旋律教学包括视唱、节奏、乐理知识等内容。视唱、节奏、乐理知识等在教学中是较枯燥无味的，如果再不想办法将枯燥的教学激活，教学效果将难尽如人意，教学效率难以提高。利用电脑多媒体进行视唱、节奏、乐理知识教学，可以在很大程度上改变这种枯燥无味的教学状况，使呆板、抽象的教学变得生动、活泼、形象。在进行视唱教学时，教师可启用事先编入软件中的MIDI音乐，在音乐的伴奏下教师既可领着学生视唱，又可指挥、辅导和纠正学生。此外，还可根据学生实际情况，随时改变伴奏音乐音调的高低、速度的快慢和音色，以增加新鲜因素，提起学生学唱兴趣；在进行节奏教学时，可以启用电脑音乐系统中的打击乐器，挑出学生喜欢的音乐进行演示和伴奏，以调动学生参与练习的积极性；在进行乐理教学时，运用电脑多媒体可以把抽象的理论知识具体化。

7.关于器乐教学

在器乐教学中要选择“简易的教学乐器”，采用“尽可能浅易的技术”，“进行短小又有趣的合奏练习”，“尽可能地表现和创造美好、有趣的音乐”。大面积推动器乐教学，必须选用“教学乐器”，从现阶段看，适合小学课堂教学的乐器主要有以下几种。

7.1打击乐器。节奏乐器尤其适合小学低年级学生，中年级以上乃至中学，也可适当选用。中年级以上还可以与其他乐器相配合使用。

学生可在教师的指导下利用生活中的物品，废物利用自制节奏器乐，不仅节省开支、教育学生发扬勤奋精神，更是引导学生发现生活，发展创造精神和创造力的活动。

7.2竖笛（牧笛）。六孔和八孔竖笛均可用于中小学音乐教学，且六孔竖笛有民族化的特点，其指法与竹笛指法基本相同，吹奏技术较易。

7.3口琴与其他簧片乐器。口琴在全国中小学音乐器乐课堂的使用得到较快发展。口风琴兼有口琴和键盘的优点，在教学中效果较好。这两种乐器除了较易携带、演奏技巧较简单外，还有一个原因就是这种乐器价格便宜，在学生经济承受范围内。