初中班主任情感教育方法研究

周颖

摘 要： 随着经济全球化发展，各国之间综合国力较量愈演愈烈，说到底是人才竞争。随着改革开放不断深入，近年来我国政府不断加大对教育的投入比重。二十一世纪的今天我们生活在信息化时代、科学技术发达时代，以及工作生活压力比较大的时代，与传统教育不同的是，现在对学生的教育不仅是书本知识的传播，更重要的是关注学生的情感教育。作者主要对义务教育阶段初中班主任情感教育方向进行研究和探讨。

关键词： 情感教育 初中班主任 工作方法

引言

通过社会调查，我们发现了一个很普遍的社会问题，那就是学生家长大部分忙于工作，很少有时间与孩子交流，更多的时候是将孩子送到学校管理。另外在一些经济落后地区，很多家长外出打工，孩子交由爷爷奶奶照看，长此以往学生与家长缺乏起码的沟通和交流，对孩子成长不利，容易引发一系列情感问题。初中生处于青春期，这个时期的学生尤其需要家庭、学校、社会的关爱，因此班主任的情感教育变得尤为重要。

1.初中生面对的现实问题

1.1缺乏父母的关爱

在学校调查采访中我们发现，现在初中生大部分是独生子女，很多父母为了给孩子创造优越的物质条件拼命工作。一定比例的学生表示他们只能在早上和晚上见到父母，就连周末很多父母也在公司加班，父母与孩子在一起的时间比较少，缺乏必要沟通。另外在我国农村地区，父母为了方便外出打工，往往选择将孩子送往寄宿制学校，长此以往学生与家长不仅沟通出现问题，还造成情感疏远。

目前，社会竞争压力大，再加上近年来很多新闻媒体报道大学生就业比例相对较低，于是很多学生家长格外重视孩子的学习成绩，而忽视对学生的情感沟通，长此以往不利于学生健康成长。很多学生都表示自己缺乏父母的关注，甚至极少数人认为父母不爱自己。

1.2处于青春叛逆期

初中生大部分都处于十三四岁的年纪，根据人的生理和心理发展特点而言，这个时期孩子的心智发展还不成熟，注意力往往不集中，容易冲动……从生理学来说会出现不同程度的脑神经机能失衡，由于不同生理失衡会给青春期初中生造成一定的困扰，于是他们表现出焦虑、紧张、烦躁等症状。这个时期的学生经常会出现一些家长和老师想象不到的问题，轻者对学习厌倦、不喜欢与周围人交流、轻度自闭等，重者出现打架斗殴、逃学、离家出走等现象。另外根据相关新闻数据显示，近两年来初中生违法犯罪比例不断升高。

进入青春期的初中生情绪波动比较大，心理承受能力较弱，可能因为老师或者家长的一句批评而陷入深深沮丧中，可能因为一次成绩失败认为自己不如别人而陷入自卑与自闭中。因此青春期初中生需要老师和家长更多关怀和必要交流。

1.3容易被诱惑

初中生正处于思想意识不完善的阶段，还没有形成正确的世界观、人生观、价值观。处理问题方法欠妥当。根据相关专家的分析，初中生由于意志力薄弱极易受社会上不良风气的影响。

现在的家长多忙于工作，除了学习成绩外很少关注孩子其他行为，再加上信息技术与网络技术的发达，很多学生为了释放学习压力，开始沉迷于游戏网络，在虚拟网络世界中寻找情感寄托。很多学生表示自己宁愿将心里话说给不认识的陌生人听也不想和父母交流，于是他们利用网络交友软件与陌生人互加好友，初中生没有社会经验，很容易上当受骗，女学生被网友骗走失联案件数不胜数，并且大部分都是初中生和高中生。

另外一些初中生有着强烈的猎奇心理，寻求刺激，加上受到社会不良风气的影响，染上吸烟恶习，为了所谓的哥们儿义气开始酗酒，还有一些物质条件较为优越的学生甚至染上毒瘾……以上问题都是现在初中生面对的，这是一个容易受诱惑的群体，也是需要家长、学校、社会等共同保护的弱势群体。

2.初中班主任情感教育方法

2.1加强学生思想教育

随着改革开放不断深化，国家和政府大力提倡实行素质教育，根据目前情况而言，高考指挥棒一直没有变，大学录取以分数为唯一衡量标准，因此应试教育现状下，学生的思想教育跟不上，尤其初中阶段的学生。班主任为了加强对学生的情感教育应该首先加强学生思想教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

班主任进行思想教育时应注意方式方法，不应采取“填鸭式”教学模式进行强制性学习，而应该运用说服方法讲道理，动之以情、晓之以理，提高学生思想觉悟。

2.2以人为本

前文已经谈到初中生正处于青春叛逆期，因此班主任应及时关注学生的心理变化，经常与学生沟通，通过谈话、聊天、写信等多种方式进行，谈论内容应涉及情感、家庭、学习、人际交往等多方面，让学生充分感受到老师的爱与关心。

班主任一定要把握初中生的生理和心理发展特点，坚持以人为本的原则处理问题。首先每个学生都有较强的自尊心，因此交流时老师应该给学生充分尊重，让学生心理上不排斥与老师谈话，让学生感受到与老师在平等基础上像普通朋友一样谈话与交流。另外老师要站在学生角度思考学生处境，学会换位思考，在思想和行为上打破传统老师“高高在上”的误区。

2.3以情动人

班主任要和学生建立朋友般友谊，让学生打心底里把老师当成知心朋友，只有这样才有助于走进学生内心世界，有助于帮助学生解决学习和生活中的问题。班主任一定要关注学生的家庭背景和成长轨迹，及时与学生家长沟通。

当学生成绩不理想时，一定要以鼓励为主，与学生一起探讨学习方法，总结经验教训，针对不同性格学生因材施教。老师可以用自己的情感经历鼓励学生，饱含真情地对待每一个学生。

结语

初中生是一个特殊的群体，需要更多关心与帮助，班主任作为学生的老师和班级管理者应该充分认识到自身的重要性，在关注学生学习成绩的同时关注学生的情感教育，只有这样学生才能全面、健康地发展。

参考文献：

[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012，07：173.

[2]王俊山.中小学班主任的情感素质研究[D].上海师范大学，2011.

[3]程鸿.初中班主任情感教育方法的探讨[J].新课程学习（中），2014，11：14.