小学语文教学中如何引导学生主动探究

韩素娟

新课改的核心是以学生为中心，实现学生学习方式的根本转变，彻底改变传统教学中学生被动参与，机械性接受的灌输式教学，代之以学生主体参与，主动构建的探究式学习，真正实现以学定教，促进学生探究能力与创新能力的培养与发展。小学语文作为一门基础性学科，更是新课程改革的前沿阵地，如何在小学语文教学中实现学生的主动探究呢？在具体的教学中，我着重从以下几个方面着手展开。

一、用故事吸引学生的注意力

故事是每个小学生的最爱，学生爱听故事，讲故事，更容易为故事中可爱的人物、感人的场景所吸引。运用生动幽默的故事更能达到吸引学生注意力、诱发学生探究动机的效果。识字是低段小学语文教学的重点也是难点，在小学生眼中这些汉字结构复杂，还有很多同音字、多音字、形近字，学生更是觉得汉字复杂难学难写，而不爱学习汉字。其实，每一个汉字就藏着一个故事，有着深刻的内涵与渊源。为此教师不要只是就汉字本身进行机械教学，而是要深入挖掘文字深刻的内涵，以生动精彩的故事进行讲解。这样一方面可以增强识字教学的趣味性，激发学生的识字热情，另一方面可以让学生了解文后背后所包含的深刻含义与内涵，这样更加利于学生了解中华民族汉字文化。如游字，笔画较多，学生学习具有一定的难度。为了引起学生的注意，我并不是单纯地强调如何写，而是以一个小故事吸引学生的注意力，帮助学生理解这个汉字。“游戏需要在哪里进行。”“在水里。”“需要有人陪同吗？”“需要大人陪同，否则容易发生危险。”此时出这个汉字：同学们说得没错，游是大人（人）陪同孩子（子）在一个有水（氵）的地方去游泳。这样将汉字拆部件编故事，将一个静止而枯燥的汉字编成生动有趣的故事，更能激发学生的识字热情，同时也可以让学生更加深刻地记忆与理解这个汉字，更易取得事半功倍的效果。

二、用问题激发学生的好奇心

小学生有着极强的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动探索未知世界的内在动力。正如爱因斯坦所说：“思维世界的发展在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”在教学中教师要善于运用提问艺术，以问题引发学生的好奇心，将学生带入求知的愤悱状态，以使学生产生强烈的主动探究的欲望，从而改变以往的被动接受，让学生以主体身份展开主动探究。为此在教学中教师要从学生出发，围绕具体的教学内容提出具有价值的问题，以问题激趣、启思、诱探，从而使学生带着问题展开主动探究。可以在导入时以问题吸引学生的注意力，将学生的思维引向新知的学习；也可以在课中学生注意力不集中时，以问题将学生分散的思维集中起来，也可以在学生思维受阻时以富有启发性的问题帮助学生寻找解决问题的新途径，还可以在课末提出延伸性问题，激发学生的学习热情，将学生的思维引向深处。教师要把握好提问时机，以问题激发学生的好奇心与求知欲，引导学生展开主动探究。如在学习《金色的草地》时，教师可以针对题目提出问题：“同学们，你们所见过的草地是什么颜色的？”在学生的记忆中草地都是绿色的，这与今天所要学习的金色的草地有些不一样，这究竟是怎么回事呢？这样自然可以激发学生的学习热情，从而使学生带着困惑展开主动而积极的阅读。

三、用现代信息技术吸引学生

现代信息技术以学生所喜爱的图文声像传递教学信息，这样的教学视听结合，动静结合，不仅可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习热情，而且可以为学生提供更丰富的素材，这样更加引导学生对文本展开深刻的阅读，更加利于学生对文本的深刻解读。为此在教学中教师要充分利用现代信息技术的特殊功能与效果激发学生学习动力，引导学生展开主动探究。

1.用音乐渲染氛围

每一篇文章并不是词语的简单堆砌，而是作者情感与生活的真实写照。要想实现走进文本，就必须深刻地体会到文字背后所包含的真挚情感，正所谓披文以入情。而这些情感并不是教师语言所能传达的，不是学生通过阅读文字就能理解的，而是一种发自内心的感受与体会。我们可以利用音乐，通过播放与文章情感基调一致的音乐传达这种只可意会不可言传的情感，以此感染学生。这样才能激发学生特定的情感，从而引导学生带着特定的情感展开主动阅读，这样的阅读才是有效的。

2.用画面创设情境

小学生正处于形象认知阶段，空有探究的热情是无法取得实质性效果的，同时还要有一定的素材积累。为此在教学中教师要利用现代信息技术的图文效果，为学生创设图文并茂、形神兼具的教学情境，让学生入情入境，刺激学生的多种感官，引发学生充分想象，这样才能不断调动学生参与的主动性与思考的积极性，引导学生展开富有深度与广度的思维探究活动。如在学习《美丽的海底世界》时，如果只是阅读文字，学生就很难在头脑中形成整体认知，为此我们可以利用现代信息技术以直观的画面传达信息，刺激学生的视觉，让学生欣赏美丽的海底世界。这样更能引发学生的想象，让学生如同置身于海底，可以用心感受，这样的学习更有动力，更能让学生走进文本，加深学生的理解。

总之，要实现学生的主动探究，就要以学生为中心，采用学生所喜爱的方式与方法呈现教学信息，激发学生的学习热情，学生才能变苦学为乐学，变要我学为我要学，从而以主体身份展开互动探究，在探究中成为学习的主人。