浅论大学英语教师的发展

高雅丽

摘 要： 作为所有专业学生都必须学习的一门基础课，英语是所有在校大学生都要学习的基础学科。在英语学习中，老师的作用不可忽视。经过多年的大学英语教学，作者认为，大学英语老师除了精通英语外，还应该具备或者朝以下这几个方向发展。首先，大学英语老师必须有自己的专业。其次，大学英语老师必须掌握一定的心理学知识，老师和学生之间绝不仅仅是语言的沟通，更是心与心的交流。再次，大学英语老师应该持续地定期参加培训，老师为了更好地教学，必须不间断地充实自己。

关键词： 专业 心理学知识 培训

古今中外，大学老师都有神圣的地位与作用。大学教师有专门的科学知识、科学素养，具有培养青年一代的责任感、事业心，积累了丰富的知识与经验，对社会生活的认识有一定的理论性和深刻性。教师在历史发展中传播实际的和理论的知识体系，研究与控制促进生产发展的技术手段，解释和讲述价值与规范原则和观念的结构。

笔者是一名大学老师，作为众多大学老师中的一员，应当如何更好地发挥自身作用，如何更好地发展自己，从而更好地服务教育事业呢？本文尝试从英语老师与英语教学的角度出发，对大学英语老师的发展问题做出尝试性的思考。

一、大学英语老师必须有自己的专业并在专业领域有所建树

这里提到的专业并不是师范专业性，而是指老师的学术专业性。就英语这门学科而言，大学英语老师在从事教育这一行业之前都要经过一段时间的学习，在这段学习期间，他们除了要学习如何更好地教授英语以外，更重要的是学习自己的相关专业。大的方向有两类，一个是外国语言文学，这个主要以研究西方文学为重点；一个是外国语言学及应用语言学，这个以研究英语语言运用等理论为重点。具体的专业包括英美文学、比较文学、语言学、翻译、教育学，等等。这些具体专业的学习对大学英语的实际教学有什么作用呢？

多数人对英语学习的理解还是听说读写。这个理解没有错，可是如何指导学生更好地进行英语的听说读写呢？或者说在学生已经厌倦了传统的说教后，老师如何在提高学生兴趣的同时更有效地指导学生听说读写呢？要解答这个问题，老师的专业知识功不可没。

比如文学，如果老师有深厚的文学底蕴，就可以更好地指导学生进行读和写的训练。文学除了拥有外在的、实用的、功利的价值以外，更为重要的是它拥有内在的、看似无用的、超越功利的价值，即精神性价值。

我们首现看看文学在英语教学中外在的、实用的价值。文学的形式有很多种，简单地说有诗歌、戏剧和小说。就阅读难易程度而言，诗歌有长诗、十四行诗、现代诗，等等；戏剧有独幕剧，有多幕剧；而小说有短篇小说、中篇小说及长篇小说。老师在教授学生读和写的时候，可以根据学生的英语水平选择难易程度适中的文学材料。比如一些短诗：

THE SIGNIFICANCE OF FAILURE

Robert H.Schuller

Failure doesn’t mean you are a failure，

It does mean you haven’t succeeded yet.

Failure doesn’t mean you have a ccomplished nothing，

It does mean you have learned something.

Failure doesn’t mean you have been a fool，

It does mean you had a lot of faith.

Failure doesn’t mean you’ve been disgraced，

It does mean you were willing to try.

失败并不代表你是个失败者，它只表明你尚未成功。

失败并不代表你一无所获，它只表明你吸取了一次教训。

失败并不代表你很愚蠢，它只表明你信心百倍。

失败并不代表你无脸见人，它只表明你百折不回。

这首诗的单词很简单，排列整齐，结构完整，通过排比和强调说明了失败意味着什么，学生只要掌握简单的单词就可以读懂这首诗歌的意思。通过阅读这首诗歌，学生对阅读会增强自信心，因为大诗人的东西我们也可以读懂。同时，学生很轻松地领会了排比和强调的语言魅力，在提高阅读能力的同时，自己在写作的时候会自觉想起一些修辞手法。随着学生英语水平的提高，老师可以逐渐推荐大家阅读长篇诗歌、戏剧、短片小说甚至长篇小说。这样，随着学生阅读范围的增加，词汇量也在不知不觉中突飞猛进，阅读速度越来越快，写作水平也会水涨船高。

当然，文学还有精神层面的作用，学会做人比学会做学问更加重要。文学世界是一个浓缩的舞台，其中所反映的做人做事的道理数不胜数，此处就不具体说明。

二、大学英语老师必须掌握一定的教育心理学知识

人类能够改造世界，创造新事物，主要是因为人们能在实践中不断认识客观事物的发展规律，按客观规律办事。教育工作者要想使教育教学工作做得更有成效，就必须不断发现、把握和正确运用存在于教育教学过程中的规律，其中包括教育心理学揭示的学与教的心理规律。教育心理学作为以应用为主的学科，更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律，使其直接能为学校教育提供指导。教育心理学的实践作用具体表现在以下方面。

（一）帮助教师准确地了解问题

教育心理学研究的一个最基本的任务是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量，并揭示其存在的内在联系和规律，即解决“是什么？”和“为什么”的问题。如在研究大学生的成就动机时，就要确定成就动机具有哪些质的和量的特点。研究表明，学生的成就动机包含回避失败倾向、趋向成功倾向、克服困难倾向和社会竞争倾向，这四种倾向的组合就表现为成就动机的质的特点；而表示每种倾向强弱的分数则表现为成就动机量的特点。质和量的特点不同，学生的学习行为及效果就会不同。研究进一步表明，当趋向成功的倾向占优势时，学生就会选择更有价值、更具挑战性的任务。这些知识使教师对不同学生的不同学习行为会有较准确的了解。

（二）为实际教学提供科学的理论指导

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术，教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。例如根据学习动机的规律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段培养和激发学生的学习动机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移。

（三）帮助教师预测并干预学生

利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果，也就是解决“怎么做”的问题。心理学家们往往根据教育心理学的理论和规律，以及学生现在或过去的行为，预测他将做什么。比如一个心理学家如果知道一个学生的一般智力、学习策略和学习动机，就能更准确地预测这个学生在学校里的学业成绩。行为预测必然伴随着行为的干预，如根据学生的智力发展水平，为智力超常或有特殊才能的学生提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容；为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助或行之有效的具体的矫正措施，使其得到最大限度的发展。

三、大学英语老师必须定期参加培训

教师是知识的传递者，是灵魂塑造的工程师。高校是传授高级知识和技能、培养高级人才的教育机构，其所传授的知识和技能具有新颖性、前沿性和实用性。这就决定了高校教师的知识结构要有新颖性、前沿性，即要跟上时代的步伐甚至要力争站在时代的前列，这就要求高校教师探索知识领域。探索知识领域的方法有很多种，如做科研和参加培训。做科研是必不可少的，这也是目前各高校老师正在做的事情。然而，相比较做科研，参加培训也是必不可少的，且优势突出。

首先，参加培训可以直接接触最先进的教学理论和教学成果，可以向某一领域最有权威的学者学习；其次，参加培训的过程中可以与其他的老师进行沟通交流，相对于闭门科研，这是一种更加开放的学习；再次，定期参加培训可以定期更新知识体系，不断给自己充电。

参考文献：

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