选准生活实例，激活数学课堂

周国军

摘 要： 在小学数学教学中选取生活中的实例可以激发学生的学习兴趣，从而激活数学课堂。文章从选择生活素材，激发学生情趣；联系生活实际，探究数学知识；创设生活情境，构建生活化课堂；设置生活化问题，促使学生主动参与等四个方面进行阐述。

关键词： 小学数学课堂教学 生活实例 生活情境 生活问题

《小学数学课程标准》指出：“小学数学教学要密切数学与生活的联系，努力构建生活化教学模式。”教师要把数学知识生活化，选取生活中的实例，让学生感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的联系，从而更容易接受难以捉摸的知识点。实践证明，将生活实例融入课堂，不但能够活跃课堂气氛，提高学生课堂参与度，而且能够激发学生学习兴趣，优化教学效果。

一、选择生活素材，激发学生学习兴趣

生活是数学知识的源泉，是数学发展的前提。教科书中随处可见生活的影子，很多数学概念都能在生活中找到原形。因此，选择一些学生熟悉、感兴趣的生活题材引入课堂教学。这样，能够吸引学生的眼球，延长学生注意力集中的时间，有效地渗透知识。例如：在“面积单位”的教学中，对学生而言，“平方米”、“平方厘米”等概念较抽象，难以在脑中形成具体的印象。所以，学生必须对面积“1平方厘米”具备真切的感受，从而建立面积单位的意识。学生兴致高涨，很快便在纸上画出了一个边长为1厘米的正方形，并剪下来仔细研究思考。这时教师可以引导学生思考生活中还有没有表面积为“1平方厘米”或“1平方米”的物体？很快学生便有了答案，如田字格练习本上的每一小格面积为1平方厘米，魔方上的每一小格面积也为1平方厘米，家里地面铺的瓷砖单块面积为1平方米，销售房屋时通常以平方米为单位进行测算，等等。教学素材的更新使学生加深了对知识点的理解，形成了理论联系实际的观念，提高了动手和思考能力。

二、联系生活实际，促进学生探究知识

生活就像个大熔炉，融汇了数学知识。若能将数学教材与生活实际融合，势必取得意想不到的效果。教师要跨越思维界限，提供广阔的学习平台，使学习内容生动有趣，符合实际生活经验，有助于学生接受和掌握。例如：在教学“质量单位”时，学生普遍对质量没有概念，平时生活中虽也接触到一些质量单位，比如1斤苹果，2斤鸡蛋等，但都只是浅显地照葫芦画瓢式的应用，并不充分理解“斤”所代表的真正含义。教师可以通过列举生活中的实例，如1斤大米，5斤肉，提问学生：“斤”这样的质量单位在数学中该如何表示呢？随即引出“克”“千克”“吨”的概念及三者之间的换算关系，并让同学们猜测“斤”与这三者之间的换算关系，课后可以询问父母或商贩，并使用身边的器材进行验证。然而，“吨”的概念并不常见，教师可以通过多媒体向学生展示石子、沙和砖头的运输过程，让学生从视觉上体验“吨”的大小，再让学生结合现实建筑工地的景象进行联想，加深对“吨”的含义的印象。

三、创设生活情境，构建生活化课堂

小学生初步积累了生活经验，对很多事物现象建立了认知。教师在教学中根据学生已有的认知和生活经验，创设丰富多彩、简单直白的生活情境，不但能调动学生的学习积极性，而且能活跃学生思维。例如，在加减法的教学中，给每位同学10粒黄豆，玩“数豆豆”的游戏。首先，老师宣布游戏开始前，每位在各自心中给出一个数字，即几粒黄豆，这个数字只能自己知道。然后，老师宣布开始后，学生各自拿出与之前心里默念的数量一致的黄豆放在桌上。再然后，将自己的黄豆与同桌的黄豆合在一起，分别列出两道加法算式和两道减法算式。最后，小组间交流讨论，尝试不同种的运算。这是一个手脑并用、寓教于乐的过程，不仅考查了学生的数数能力和动手能力，还加强了对加减法的应用。将单调乏味的运算寓于游戏，让学生在玩乐的同时获取知识。生活情境不只局限于课堂，也可以在课后习题中渗透。不仅能降低学生的学习难度，还能促使他们形成应用数学知识解决实际问题的意识。

四、设置生活问题，促使学生主动参与

有疑问才会有思考，有思考才会学习。也就是说学习是一个不断探索未知、质疑科学、思考验证的过程。同时可见，疑问在整个学习过程中所扮演的角色及其重要性。不同的提问方式或问题内容会产生不同的效果，所以教师需要在明确提问目的的前提下，巧妙设计与教学内容相关的问题，达到预期的教学效果。例如：在“体积的意义”的教学中，教师可以亲自动手做一个实验向学生展示，即先在一个带有刻度的大玻璃杯中倒半杯，然后向杯中投放小石子，会发现水面不断上升，刻度显示越来越大。最后，向学生提问：为什么水量没有增加，水面却上升了呢？充满好奇心和求知欲望的学生顿时来劲了，展开了热烈讨论，他们通过对已有知识的回忆，思考水面升高的原因。有的学生说跟石头的质量有关，有的说跟石头形状有关，有的说跟石头的面积有关……正当讨论进入高潮，学生百思不得其解时，教师适时地参与其中，引出今天的课题，并指出学完这一课就能解释上述现象了。这样，学生都会带着饱满的热情学习这一课的内容，课后积极主动探究问题答案，有助于对课本内容的理解和掌握。

总之，我们要充分发挥生活化教学模式在数学教学中的作用，努力挖掘生活化的素材，丰富课堂教学内容。通过创设生活化的教学情境，选取生活中的实例活跃课堂气氛，让学生轻松、快乐地学习。

参考文献：

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[2]陈顺平.生活化教学在小学数学教学应用[J].科教创新导刊，2012（21）.

[3]吴媚.让课堂成为数学与生活的桥梁[J].小学教学参考，2011（11）.