初中语文作文教学的困境及对策分析

林桐山

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，语文学科的教学地位有所提升。初中语文教学对于初中学生语言能力的培养有着重要作用，对于学生其他学科学习能力的提高也有一定意义。作文是初中语文教学的重要内容，也是促进学生进行语言输出的重要手段。但是，在当前的初中语文教学中，还存在作文教学方法不完善，学生写作学习积极性和生活性不高的问题。在实施新课程标准的今天，作文教学已经是语文教学的重点，引导学生建立正确的写作观，利用正确的方法进行写作，是每一位教师的职责。

关键词： 初中语文 作文教学 困境 对策

作文是初中语文教学的重要内容，在教学活动中占有很大的分量。初中是提高学生写作能力的重要阶段。初中语文教师应当将学生写作能力的培养作为语文教学活动的重要目标，也当成一项基本任务。目前，无论是初中语文教师还是初中学生，在写作教学与学习中都存在一些问题。要推动初中语文教学改革，需要正视写作教学活动中存在的问题，快速解决，从而提高初中语文教学质量。

一、初中语文作文教学的困境分析

1.初中语文作文教学方法陈旧。

初中语文教师的作文教学方法，对于学生的写作热情有着直接影响。没有有效的写作教学方法，学生就很难参与到写作活动中。在传统的初中语文课堂教学中，教师往往会利用几个优秀的范文，引导学生模仿，对其中的写作技巧与方法进行机械化讲解，讲解的过程没有层次性，根据作文内容从头到尾讲。这样陈旧的写作教学方法根本无法吸引学生的注意力，更不能激发初中学生的写作热情。就目前情况来讲，大多数初中语文教师都在研究与开发正确的写作方法，其目的是促进学生应试能力的提高，没有关注学生的写作心理需求，也没有关注学生的个性化发展。教学改革虽然得以实施，但初中语文作文教学并没有摆脱以成绩为目标的阴霾。教师往往通过日常训练才告诉学生如何在考试中得到高分，而没有引导学生了解写作的真实。这就是许多高分低能学生出现的原因，虽然学生可以在考试中拿到高分，但其写作水平与能力并不高。学生只能顺着考试的思路进行文字拼凑，无法用文字表达自己的情感，限制了写作能力的提高。

2.初中学生写作态度不积极。

初中学生缺少写作的积极态度，这对于他们的写作质量有着直接的影响。所谓写作态度，就是写作时的心理状态和所处的环境状态。在初中语文教学中，无论是教师还是学生，都在严肃的状态下写作，这无形中给初中学生带来了压力，影响了其写作兴趣的提高。在教学过程中，一些语文教师将写作当成与阅读等语文学习内容完全不同的一件事，给学生强调许多规范，要求学生从社会或者国家的角度写作，也要求他们多将爱国情怀这样的内容加入到作文中。这样的要求无疑加强了写作学习的限制性，不利于学生自由表达思想，也不利于写作教学质量的提高。

3.初中学生写作情感不真挚。

写作与生活是有密切关系的，但是，初中学生的写作往往与生活有着较大差距。写作素材应当来自于生活中，远离生活的写作是没有灵魂的写作。为了在中考中取得好成绩，初中学生一直被家长与教师禁锢在教室里，无论是身体还是心理，都在封闭的环境中成长。许多初中学生的生活常识不足，没有丰富的生活经验，缺少生活体验，很难从生活中提取有效的写作素材，写作越来越没有真实性。没有生活经验，学生不能用自己的生活中亲身经历或者亲眼观察到的事情进行写作，会让情感没有寄托，也会让作文显得有些假情假意。一些学生的作文经常废话连篇，这是因为学生对于生活的观察与思考太少，写出的东西没有味道。

二、初中语文作文教学的有效方法

要提高初中学生的写作能力，促进写作教学质量的提高，教师就要对写作教学方法进行改革，创新教学方法，促进初中学生写作能力的提高。

1.从教学目标入手，改革教学方法。

要提高初中语文课堂教学效率，教师就需要对教学活动的目标加以明确，从大局出发组织教学活动。教师要从整个学期或者学年的角度出发进行写作教学内容与方法的规划，从而让初中语文写作教学活动更科学。

在初中语文教学中，教师可以从初中阶段的语文教学入手进行写作教学的规划。比如，初中一年级时，主要培养学生的良好写作习惯，给予学生更多的自由，让学生发挥想象力进行写作，最大限度地减少对学生的写作限制。初中二年级时，教师要引导学生学习写作方法，强化学生写作行为的规范性，让学生能够控制好自己的写作行为。等到初中三年级的时候，教师要加强对学生写作兴趣的培养，激发学生的自主写作热情，让学生通过写作表达内心想法，让写作成果成为学生个性的特点。教师鼓励学生用写作表达个人看法，并肯定这种行为。通过具有层次化的写作教学规划，教师所实施的写作教学行为更合理，有利于促进学生写作能力的提高。

2.解放学生心灵，促进自由写作。

在初中语文教学中，教师应当做学生写作学习过程中的引导者，为学生写作能力的提高创造良好的条件。教师不要用考试中的条条框框对学生的写作思维进行限制，而是要鼓励学生尊重内心，从自己的生活与学习经验出发写作。教师要拓宽对学生的思维，让他们想到更多可以被写进作文中的事情，抒写真情实感。教师可以利用作文指导与讲评对学生的写作思路进行引导，对学生的写作成果进行评价。

比如在学习《大自然的语言》时，教师可以让学生以“奇妙的大自然”为题进行写作练习。教师让学生根据自己对自然的印象，或者由自然对于自己的意义出发写作，不限制写作的形式，也不限制内容，让学生自由发挥。在学生写作完成后，对学生的作文进行讲评，利用一篇篇文章的匿名展示，对学生的写作优势、劣势进行分析，加强写作方法的指导，有利于促进初中学生写作能力的快速提高。

3.引导学生观察生活，提高写作真实性。

写作，就应当是立足于生活的。在初中语文教学中，引导学生观察生活，将自己的观察成果记录下来，有利于促进学生写作真实性的提高。将写作与生活结合起来，教师需要引导学生多观察，多思考，多积累，也需要为学生安排一些与生活较近的写作话题，促进学生主动将写作与生活联系起来。

寒假期间，教师可以给学生布置“我的寒假”或者“我的春节”这样的写作题目，学生正处于寒假中，都会庆祝春节，生活与写作题目相近，会促进学生将真实的生活经历写进作文中，将真实的个人情感记录在作文中，实现作文真实性的提高。在教学中，教师要给学生安排记随笔的任务，促进学生经常观察，经常写作。

三、结语

初中学生的写作能力直接体现了生活观察能力，也是衡量其语言综合能力的重要指标。在教学改革的今天，学生的写作能力不仅关系学生的语文学习成绩，更关系学生的个人发展，关系学生的前途。因此，教师要深入分析语文写作教学中存在的诸多问题，在第一时间进行教学思想与教学方法的更新，从而有针对性地引导学生，促进学生写作能力的提高。

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