《大卫系列绘本》教会了我们文明礼仪

丁莉

摘 要： 精妙的图画，优美的文字，暗藏的细节，能够激发幼儿的想象能力，提高儿童的审美能力，丰富儿童的情感。

关键词： 绘本 文明礼仪 《大卫系列绘本》

绘本作为一种图文结合的阅读材料，以图叙事的功能符合儿童的身心特点与认知能力。精妙的图画，优美的文字，暗藏的细节，能够激发幼儿的想象能力，提高儿童的审美能力，同时丰富儿童的情感。绘本通过故事给幼儿最初的文学体验，孩子从中体会到阅读的快乐。越来越多的教育者和家长认识到绘本的独特魅力，近年来绘本逐渐风靡，在此背景下，绘本纷纷走进语文课堂，特别在全课程一年级的教学中，其地位尤为突出。

一年级的孩子刚刚进入小学时，状况不断，他们弄不清什么是在学校里不被允许的，老师们的再三说教总是显得苍白无力，他们的自我约束能力实在不怎么样。于是，经常有小朋友在课间追逐打闹，没有上课的意识，还处于游离状态……情况总是层出不穷，老师的教育和提醒总是左耳朵进右耳朵出。

《大卫系列绘本》的出现，很大程度上帮助老师解决了这一难题。《大卫系列绘本》包括《大卫惹麻烦》、《大卫上学去》和《大卫不可以》三册。漂亮的绘图，简单的文字，画面中那个调皮的小男孩大卫一下子就吸引了小读者。

一、绘本教会我们上课礼仪

全课程的第一本绘本故事《大卫上学去》很快且有效地改善了这个情况。故事主人公大卫也是一个刚入学不久的孩子，和班级里大部分孩子一样，于是孩子们很快在大卫身上找到了自己的影子，也很快就把自己角色置换成了大卫。孩子们在细细品读绘本故事的过程中也在纷纷自省。

案例一《大卫上学去》

1.师：现在的大卫，和你们一样，是一年级小学生啦，他在学校会是好孩子吗？

生：（孩子们偷笑）会……不会。

师：想知道吗？今天，老师带来一个有趣的故事《大卫上学去》。

2.接下来，出示绘本1-13页，带着孩子浏览故事，点评大卫。

3.老师小结：一天的学习生活又结束了，你给这个时候的自己打多少分？为什么？

4.师总结：大卫的一天过去了，相信大家在大卫身上多少能找到自己的影子吧。布置一个作业：以×××上学去为题，用一幅或者几幅画画出你在学校的表现。

在接下来的一段时间里，刚刚入学的一年级小朋友们以一种新的姿态面对学习生活，能自觉遵守学校、班级的各项规章制度，做事更有秩序了。孩子们经常以审视大卫的眼光反省自己或提醒身边的小伙伴。走进课堂，孩子们听课更专心了，更懂规矩了，调皮捣蛋的事情很少发生了，因为大家都不想成为惹人嫌的大卫，每个孩子都有极强的自尊心和荣誉感，他们更希望成为能够得到老师和同学赞许的“好孩子”。

二、绘本教会我们文明有礼

为了让孩子们能更快更好地了解学习生活，养成好的文明礼仪习惯，成为名副其实的“神气博爱娃”，我在接下来的课堂中引入《大卫绘本系列》的另两本——《大卫惹麻烦》和《大卫不可以》。

案例二《大卫惹麻烦》

（一）（出示图书《大卫惹麻烦》）观察封面

1.介绍作者：作者的名字叫大卫·香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖。

2.大卫什么样子的呀？（生把看到的讲述出来）

3.大卫在做什么？接下去很可能会发生什么样的事情？

4.这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为什么生气？

5.我们一起来读读故事，看看大卫到底都做了哪些让妈妈生气的事情？

（二）边欣赏图片边提问

1.图片一（我不是故意的。）：大卫在做什么、说什么？他的动作是怎么样的？脸上的表情又是怎么样的呢？

2.图片二（我没想这样……）：你看到了些什么？妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？

……

（三）小结

告诉老师你喜欢大卫么？为什么？妈妈还会爱大卫么？既然爱，为什么还要批评、提醒、惩罚大卫呢？（提醒、批评、惩罚也是爱）

你要是大卫，你今后该怎么爱爸爸妈妈呢？

案例三《大卫不可以》

1.和孩子们分享绘本故事《大卫不可以》。

2.交流感受。

师：你们平时也被妈妈、老师批评吗？

小结：有时批评、提醒也是一种爱的表现，因为妈妈、老师都想让你们都成为守规矩的孩子。只要你勇敢地承认错误，改正错误，妈妈、老师就会更爱你们。

连接着两次接触大卫，孩子们逐渐知晓哪些事情可以做，哪些事情是不能做的，也渐渐变得文明有礼。上课时，专心听讲，回答问题，积极主动；课间休息时，能文明休息，不追逐打闹，安全游戏；活动时，温文尔雅，谦逊有礼，不你争我夺。

大卫是个调皮的孩子，就像我的学生，所有孩子都简单善良，都想得到肯定，获得荣誉，从大卫身上的种种不足，种种麻烦中，他们习得了自己该怎么做才是正确的。

大卫有圆圆的脑袋，乌溜溜的眼睛，时不时地调皮捣蛋，形象生动有趣，配上简单又浅显的文字，我们和孩子们一起分享一起讨论，孩子们在讨论中反思自己的行为，习得文明礼仪，收获许多，成长许多。