小学数学复习教学策略初探

杨丹

摘    要： 复习之前根据实际情况制订可行的计划，然后根据计划稳步推进。在复习时，要做到：分清主次，突出重点;梳理知识，促进建构;关注全体，提高能力。这样学生的认知结构才能在复习中进一步完善，数学能力得到发展，温故而知新。

关键词： 制订计划    分清主次    梳理知识    提高能力    数学总复习教学

复习课是建立在新授课基础上的一种课型。通过新授课，学生已经掌握了一些基础知识和基本技能，但学生掌握的知识非常零碎，没有形成系统化、网络化。复习课就是把相对独立的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面、可持续发展。

一、数学总复习教学的功能

对于小学数学总复习课的功能，不同的教育理念会做出不同的回答。我结合自身的教育理念——以“促进学生发展”为主要目标的新课改的教育理念，认为复习课应具有这样几项基本功能。

1.查漏补缺，防止偏差。（1）查基础知识和基本技能。（2）查数学思想方法和学习态度。对学生平时的情况进行检查对照，查缺什么知识，漏了什么能力，然后针对性地对学生进行查漏补缺。

2.建构知识，完善认知。通过复习，在引导学生自主整理，促进知识系统化的同时，还要对所学的知识有新的、适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。

3.掌握学法，灵活运用。发展学生自主学习能力，是总复习教学的又一个基本功能，也是一项很重要的教学任务。通过复习，逐步形成灵活运用知识解决实际问题的能力。

4.积极体验，提高能力。复习课不仅重知识与技能，还要通过激发学生主动参与知识整理，积极克服困难，培养与小组同学合作的能力，让学生在知识整理与复习中体验生活中的数学，体验成功的喜悦。

二、总复习的基本教学策略

在复习过程中，我们需要通过有效的教学策略实现复习课的以上功能。

1.制订计划，稳步推进。总复习教学，加强计划性很重要，千万避免一种“哪里黑就哪里歇”。进入总复习之前，有必要根据学生平时教与学的实际情况，认真做出一个切实可行的总复习计划，保证复习任务顺利完成。制订计划时主要从以下方面考虑：①班级学情分析;②总复习教学目标;③总复习的内容;④总复习的重点和难点;⑤总复习的措施（设想）;⑥总复习时间安排。只有将这些方面考虑全面、写具体，复习计划才会发挥作用。其中的时间划分，除了要考虑学生实际情况外，还要考虑教材中各知识点的分布情况。在复习前，需要整理出这样一个单元知识点分布情况表格，进行有效的课时划分。

北师大版小学数学（三）年级上册各单元知识点分布情况

备注：总复习按8课时计算，其中综合复习按2课时计算。

2.分清主次，突出重点。总复习时，我们面临的问题是：内容多，时间有限。在复习教学中总不能对所有内容全面出击、平均用力，这就要求我们做到：分清主次，突出重点。我们首先要通览全册内容和整个复习内容，列出所有的知识点，再根据复习目标和本学期的教学要求，认真分析一下，看看哪些内容是属于本学期应该掌握的重点内容，哪些不属于重点、是一般内容，即只需要了解的内容。例如，北师大版小学数学教材第五册，在本册书中“数与代数”领域在这册书中占了80%左右的比重，“数与代数”包括“混合运算”、“加与减”、“乘与除”、“乘法”、“年月日”、“认识小数”;“图形与几何”占了13%左右的比重，针对全册书中这样两部分内容，也不是平均用力的，而是更进一步确定每一部分的重点，即重中之重。如在“数与代数”中，“‘乘与除’和‘乘法’”占的比重加大，而且从学生的反馈来看，也需要在复习加强。在“空间与图形”这部分中，掌握公式只是其中一部分，体会转化的思想对于学生今后的学习更重要。分清主次之后，对于重点内容，我们在复习的时候自然应该加大力量，多下工夫，保证复习重点的突出。我们这样讲，并不是说对于非重点内容就不需要花精力复习，而是说不要把大量的时间花在非重点内容的复习上去，影响了对重点内容的掌握。

3.关注全体，提高能力。

进入复习阶段，每个学生的原有基础是不同的，也就是复习的起点是不同的。《数学课程标准》始终倡导“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。复习时为了使不同起点的学生都能够得到发展，体会到取得成功的喜悦，在设计练习题时就要分层次设计适合不同水平学生。如复习相遇问题时，通过变形、引申、发散等方式形成典型的例题，构建知识块，帮助学生对基础知识融会贯通，基本技能和思想方法得到充分训练和培养。

蚂蚁哥哥以2厘米/秒的速度向蚁洞口搬运粮食，蚂蚁弟弟以5厘米每秒的速度迎接，它们同时出发。

（1）几秒后相遇？

（2）相遇地点距洞口多远？

其中的“几秒后相遇”这个问题就是基本题型，而“相遇时距洞口多远”就是一个变式练习。在复习时要注意引导学生总结出解答相遇问题的方法，同时针对“几秒后相遇”这一问题也可以一题多种解法，发散思维。同时，在后继学习中，我们还可以再变式。

总之，在上复习课时，作为教师，我们要灵活运用各种方法，不按部就班，墨守成规，帮助学生掌握相关知识，达到整理有序，复习有效，复习一块，掌握一类的目的。在复习中，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

参考文献：

[1]北京师范大学出版社.数学课程标准.

[2]辽宁师范大学出版社.大连市小学生数学学习质量评价标准.