项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用

于跃

摘    要： 随着我国经济的发展，我国的通信技术和计算机网络不断进步，它影响着人们的生活方式与学习方式，并且对中职计算机专业课的教学有一定影响。中职计算机专业课教学的主要目的就是，将学生的理论知识和实践相结合。可是在教学过程中，总会产生各种问题，使教学不能够有很高的效率，学生在理论上不能彻底消化，在实践上缺乏动手能力，所以项目教学法作为新的教学模式，在中职计算机专业课教学中具有重要的意义。

关键词： 项目教学法    中职计算机专业课    教学应用

1.项目教学法

项目教学法是在老师的指引下，将一个独立的项目交由学生自行整理、收集相关的资料、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都是由学生负责，学生通过这样的方法，可以更好地了解这个项目的每一个环节，从而达到最终的目的。“项目教学法”的主要目的是把实践与理论相结合，主要的特点是将项目作为主线，通过老师指引，学生作为主体，这对培养学生的创新能力及自主学习能力起到促进作用，充分调动学生对学习的积极性。项目教学法与传统教学方法是有一定区别的。传统的教学方式是以老师为主体，在课堂上，老师在讲台上讲，学生在下面听，学生只能被动学习，这样就会让学生产生一种消极心理;而项目教学法恰恰相反，它是以学生为主体。在老师的指引下，学生养成独立思考的习惯，由要我学变为我要学，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生分析和独立思考的能力。

2.我国中职院校计算机课程现状

中等职业教育是职业技术教育的一部分，主要包括普通的中职技校及短期培训等，它为社会输出中、高级技术人员，在整个的教育体系中占有重要的位置。为社会提供初级技术人员、中级技术人员和技术工人，在整体的教育体系中起到非常重要的作用，所以对于中等职业教育在对民族新能力及国民素质的整体提高中占有很重要的地位。我国现阶段的计算机课程设置还存在很多不足，课程的设置不能满足计算机的发展和企业需求，需要及时调整。与此同时，专业设置的没有特色。多数职业学校还是沿用一些传统的计算机网络、计算机应用等专业。教学方法的落后，一般都是老师先讲理论，学生在下面听，然后进行实际操作，这样就导致学生的理论和实践不能很好地相结合，也降低了学生学习的积极性和。一般中职学生的自我控制力相对比较弱，在上课过程中很难集中精神听讲，老师“灌输”式地传统教学，只会使中职学生对课堂的反感增加，而通过传统教学方法教授的计算机课更会使学生缺乏兴趣，久而久之，学生就会失去学习兴趣，最后导致厌学。

3.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用

项目教学法，是学生与老师参与同一个项目的操作，有计划地进行教学活动。在对项目完成的情况下，培养学生自学能力、合作意识，调动学生的积极性和主动性。具体的项目教学法流程主要是：项目的设计与确立—学生分组及计划的制订—学生进行自主讨论和学习—发现问题从而解决问题—项目试验—项目完成，开展必要评估。

3.1项目提出（创设情境）。项目由客户（教师扮演）向项目组（学生小组）提出，项目组在与客户互通过程中详细掌握并记录客户需求。本项目是实现分布于三个地方的多区域网络互联互通，包括各区域内网和区域之间的网络均要实现互通。项目组组长协同组员对客户需求进行分析、讨论，查阅相关知识库，共同制定“客户需求分析报告书”。各项目组向客户汇报并修正需求报告。

3.2分组制订计划及自主学习。在对学生实施分组的时候需要严格注意搭配，一般将能力较强及基础知识较好的学生与基础相对较差的学生组合在一起，通常一组五个人。这样可以确保任务及时完成，有利于优生对基础较差的学生进行帮助。学生先观察分析招生宣传广告，然后分工合作。学生在自主学习、互相帮助的过程中，不但学到知识，而且语言表达能力和沟通能力得到培养。

3.3制订项目实施方案。项目组依据“项目工作计划”及项目任务目标制订详细的“项目实施方案”。详细包括项目目标、设备选型、物理结构、逻辑结构、实施步骤及要求、详细分工等。将制订好的“项目实施方案”提交项目总监审查，如有问题返回小组修订，直到通过。

3.4項目实施。项目组长依据项目实施方案落实各项工作，小组成员依据分工各思其职，运用前期所学知识与技能先在Packet Tracer模拟平台实现，在项目要求的工期内完成各项任务，同时记录并形成“工作记录”，经小组汇总后形成项目实施报告，将报告和PTK文件提交教师审核通过后到网络实训室的真实环境实施。本项目实施步骤包括：设备连接;交换机、路由器基本配置;区域间静态路由配置内网RIP配置;内网OSPF配置;区域间OSPF配置，等等。整个项目需要团队合作完成，成员间虽明确分工但相互联系而不孤立，项目的顺利进展形成了学生的协作能力。

当学生完成了老师布置的任务之后，需要先进行自我评估，之后实施互相评价，按照实际应用展开讲解。学生按照实际问题所设计出的作品会拥有不同形式，个性鲜明。在对自己的作品进行介绍的过程中，一些学生会利用幽默、简练的语言，也有一些学生会提出不同问题;这时，教师需要和同学共同对问题的提出加以分析，从而找寻出适当的解决方案。最后的流程就是评价的流程，教师应该采用鼓励的方式对学生的作品给予肯定，接着要对作品制作的设计思路概括介绍，对正确的方式有效灌输，要让学生增强主观能动性，在系统知识的获取上有所完善。

通过实践证明，项目教学法将理论知识和实际技能整合于项目当中，不仅能调动学生的学习积极性，让学生主动、自主学习，而且能通过项目让学生在工作过程中理解和把握课程要求的知识和掌握技能，同时培养问题的分析和解决能力，提高动手能力，形成团结协作能力及职业能力。项目教学法改变了传统的教学模式，虽然存在特殊优势，但实际教学中不可以代替其他教学方法，依据实际教学需要运用其他教学方法取长补短，服务于教学，提高教学实效性。