语篇宏观分析指导下的大学英语阅读教学

赵丛丛 李静

摘    要： 阅读理解是英语教学中的重要一环，也是英语学习中的重要技能。语篇分析作为英语阅读教学的重要理论指导，不仅有助于提高学生的阅读理解能力，而且能够培养学生的语言交际能力。本文以语篇分析理论为基础，探讨大学英语阅读教学中如何运用语篇宏观分析和微观分析增强阅读教学效果。

关键词： 语篇宏观分析    大学英语    阅读教学

到底怎样才能上好一节大学英语阅读课？如今大学英语阅读课堂依旧深受传统语法翻译教学法的影响，学生在课堂上学到的只是些零散的单词、短语等语言形式和语法知识，面对阅读理解考试，学生总是会乱了阵脚，频频出错。传统语法翻译教学法以语篇的微观结构为出发点，重点集中在辨认词义、分析语法结构和解释难句等方面，这样学生会对每个句子的内部结构有较好的了解，但这势必会影响对语篇的整体理解及学生的阅读理解的能力和分析语篇的能力。语篇宏观分析是阅读教学语篇分析的重要手段，有助于提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言应用能力。

一、语篇分析理论

语篇是指以口头或书面形式被用于某种场合的一系列连续的话段或者句子构成的语言整体（Widdowson 1989）。语篇是在特定的情境中产生的，离开语境，语篇就失去具体含义。语篇具有“宏观结构”和“微观结构”。

由于语篇是由使用中的语言体现，因此语篇分析不仅分析语言本身，还要看语言是怎样在特定语境中起作用，是怎样体现特定的意义和功能的。具体来说，语篇分析即科学地、系统地分析语篇的各部分在文中的相对位置是如何产生意义的，它们的相互关系怎样及如何成为有意义的整体。语篇分析强调通过对比句子、语段等更大的语言单位进行多角度（如文化、语义、语境、文体等）分析，从而培养学生从语言整体出发理解作者的观点和意图，领会字里行间所隐蔽的深层次意义，准确掌握文章的主题并对文章进行综合的分析和评价（焦文渊，2007）。

二、语篇宏观分析

语篇分析主要是从语篇的“宏观结构”和“微观结构”入手。语篇宏观分析主要体现在识别主题句、分析语篇结构、掌握文章的主题思想、作者的立场和观点及写作意图，其目的是从深层次理解文章主旨。从宏观结构分析语篇，主要包括三个方面：语境、衔接和连贯。胡壮麟（1994）将语境因素归结为三类：语言环境、情景语境和文化语境。语境在阅读理解中的重要性决定了有必要在教学中增强学生语境意识。衔接是语篇特征的重要内容，是把句子组成语篇的主要手段，体现在语篇的表层结构上。衔接手段主要包括指称、替代、省略、连接和词汇衔接五种。衔接是语篇的有形网络，帮助我们研究语篇内的各个部分和语篇整体是如何建立联系的。连贯是语篇的无形网络，能够帮助我们通过逻辑推理研究语篇中语义的关联。

语篇宏观分析是从语篇的整体出发，发现作者谋篇布局的超结构与意图，进一步理解语篇的深层含义。语篇宏观分析强调应根据不同体裁的语篇采取不同的分析方法。大学英语阅读理解中常见的文章体裁包括：记叙文、说明文和议论文。教师应指导学生熟悉以上体裁文章的写作手法，学会快速把握文章的主题思想和结构，以提高阅读理解效率。

从微观结构分析语篇，就是以语篇的局部为重点，包括辨认词义、弄清句法结构、掌握基本语法及篇章连接的基本分析（如照应、替代、省略搭配、同义、反义及上下文等）（胡壮麟，1994）。传统语法翻译教学法更多地运用了语篇的微观结构分析。大学英语阅读理解教学过于强调对文章的微观分析，导致学生“只见树木不见森林”，只看到孤立的单词、短语和句子，不能从整体上领会文章的主题思想，出现理解错误。由此可见，教师在阅读教学中有效运用宏观分析指导学生阅读理解的重要性。

三、语篇宏观分析在阅读教学中的运用

语篇宏观分析是从篇章整体着眼，研究篇章的层次结构和组织（钟泽洲，2009）。语篇的宏观分析是多方面的，总体上应该从三个方面使学生把握好语篇宏观分析。

1.充分做好阅读教学准备活动。

要求学生课下预习，储备一定的与语篇相关的基础知识。要求学生在课前预习不仅熟悉和掌握单词，扫除语言方面的障碍，更重要的是引导学生从整体上把握课文。比如，教师可以要求学生通过预习需要达到熟悉文章主题思想、了解文章结构、明确段落划分、找出各段主题句的要求，也可以提出几个问题，让学生带着问题阅读和思考，以提高学生对课文的感性认识，加深学生对课文内容的理解。

2.分析语篇体裁，整体把握语篇。

简单地说，我们把一种具有其自身特征的结构的语篇叫做体裁。大学英语阅读理解中常见的文章体裁包括：记叙文、说明文和议论文。在记叙文阅读中，要重点把握六要素：who，when，where，why，what，how，以人物为中心，弄清故事的发生、发展和结局。说明文的写作规律一般是topic sentence-further explanation-examples，说明事物特征的方法有数字说明、解释说明、举例说明、分类说明等。在阅读教学过程中，教师要指导学生按照行文规律进行阅读，从而迅速有效地把握所说明事物的特征和本质。议论文主要的写作手法包括：比较和对比法、因果关系法、例证法、分类法、定义法等。教师应指导学生熟悉以上写作手法，并学会快速识别主题句和支撑句，以提高阅读理解效率。

语篇体裁分析旨在从语篇的体裁角度解析语篇的认知结构和组织模式，是對语篇的宏观结构和交际功能的深层解释（张影，2008），帮助学生快速地从整体上把握语篇。

3.注重语境因素，加强语境意识。

语篇是在特定的情境中产生的，语篇在语境中才有意义。语境指语言使用的环境，即语言知识及文化背景知识等一切语言和非语言的因素。对课文的语篇分析应该基于并高于语言知识。只有语言知识和阅读技巧，没有相关的文化背景知识，必将严重影响学生对文章的理解，导致阅读速度缓慢，甚至曲解原文。在阅读教学中，教师应把语言教学和文化教学有机结合起来，注重英美国家文化背景知识的介绍。内容上包括价值观念、宗教信仰、民俗文化及社交文化等，方法上包括中西文化对比法、多媒体展示法、讨论法及第二课堂活动等（赵丛丛，2014），并引导学生在阅读中有意识地运用这些知识指导阅读理解。

四、结语

语篇宏观分析把大学英语阅读教学从过于强调语言形式及语法的窠臼中拯救出来，强调把握文章主题思想、了解文章结构，总结文章的结构模式及文章体裁的特点，并注重文化背景知识等语境因素，对大学英语阅读教学有较强的指导意义。如何有效地运用语篇宏观分析方法，并巧妙地将宏观分析和微观分析结合起来以有效指导大学英语阅读理解教学，值得在教学中不断进行探索和尝试。

参考文献：

[1]Widdowson，H.G.Teaching Language as Communication[M].London：Oxford University Press，1989.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[3]焦文渊.语篇分析理论在高校英语阅读教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2007，4（178）.

[4]钟泽洲.语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的运用[J].学科教育，2009，10.

[5]张影.语篇体裁分析与英语阅读教学[J].黑龙江教育学院学报，2008，27（4）.

[6]赵丛丛.论大学英语阅读课中的英美文化教学[J].语文学刊，2014，2.