如何提高小学音乐教学的有效性

刘纹岐

1.要提高音乐课堂教学的有效性，必须认真备好每堂课

音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，情感性是音乐的一个基本品质，必须明确新课程标准下的备课不是为了培养音乐专门人才，而是面向全体学生，让每个学生都喜欢上音乐课。充分了解学生音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要位置。

2.要提高音乐课堂教学的有效性，必须优化教学方法

在研究课程标准、教材、教学资源的同时，更注重研究学生的基础、需要和发展可能，把教室变成学生学会学习、学会创新、与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。音乐教学要根据音乐是听觉艺术的感知规律的特点，教学形式更要用艺术化手法创设音乐学习的问题情境和活动情境，为音乐教师在范唱、范奏中准确表达，创造充满音乐美感的课堂环境，在方法和形式设计中重视将教学内容与学生的生活经验相结合，便于学生参与音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

3.善用表情、舞蹈外现音乐的习惯

学生是音乐课堂的小主人，作为“音乐的小主人”就要走进音乐，用自己的表情、舞蹈、律动感受、表现、创造音乐。在单纯的听觉体验之后，教师要引导学生有意识地用脸部表情表现音乐。如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，我问小朋友升国旗、奏国歌时应怎样做，学生回答：“应该立正，行注目礼。”我又问：“能不能笑？”学生立即回答：“不能。”我马上请学生起立听赏国歌，在欣赏过程中发现小朋友的表情都很严肃、很认真。欣赏完后，我又让学生听了一首歌曲《一对好朋友》，然后我问：“这首歌曲带给你们怎样的情绪？”“快乐的。”我说：“对，这首歌曲是非常快乐的，那你们应该用怎样的脸部表情表现歌曲？”学生回答：“微笑着点起头。”不同的歌曲、不同的音乐作品，表现的音乐风格是不同的。带着表情聆听音乐能让学生进一步感受音乐的不同情绪，增强学生的情感体验。通过舞蹈、律动表现音乐是引导学生接受音乐的又一有效方式，可以帮助学生本能地“走进音乐”，让自己成为音乐的一部分。在音乐欣赏课中加上舞蹈、律动这一项，使课堂气氛更浓郁、活跃，同时提高学生学习兴趣。在课上学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由运动。学生通过走、跳、飞、自行创造表现与他们听到的音乐相应的动作。每个人对自己听到的音乐都有不同理解和做出相应的动作，最大限度发展学生的创造性和想象力，不管学生做得好还是不好，都要用鼓励性话语激励他们，让他们勇于大胆地表现音乐。

4.重视学唱前的聆听

学唱前聆听是新歌教唱的必经环节，或教师范唱，或听音响，目的是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步情感体验。聆听时教师应要求学生养成初听歌曲的良好习惯，即要“静听”。聆听新歌的次数由教师掌握，可根据歌曲难易程度及学生接受水平决定。值得注意的是，在重复聆听歌曲时教师切忌停留在“单纯重复”阶段，而应逐步提高聆听要求，其次聆听目的应非常明确，聆听难度依次提升，即聆听要真正为学唱服务，体现出“有效的聆听”。

如在学唱歌曲《噢！苏珊娜》时，学唱前我一共安排了四次聆听，各次要求分别为：第一次，感受歌曲的情绪风格；第二次，了解歌曲的演唱内容；第三次，随旋律听出乐句；第四次，发现歌曲旋律的节奏特点。这样听完四次歌曲后，学生学会演唱，再也不会被弱起、附点等节奏困扰。

5.重视即兴节奏的训练

节奏是音乐中的要素，从小掌握好节奏，会用节奏，即兴创作节奏，是音乐学习中不可或缺的一部分。

5.1图形

儿童喜爱鲜艳多彩的颜色，热衷于用图画表达自己。在即兴节奏训练上，我采用“画图”这种方式，让孩子们把自己听到的声音“画”出来。如在钢琴上弹一个跳音，有的小朋友画的是蝴蝶，有些小朋友画的是太阳，有的小朋友画的是一个点。又如弹颤音，有的孩子画了几条波浪线，有的孩子画了一个狮子等。用图形表达听到的音乐受到孩子们的喜爱，重要的是帮助教师了解孩子们平常接触的事物，从而更好地了解他们。

在节奏型训练上，首先我要求孩子们听一段节奏组合，跟着节奏画一条直线，直到我弹完再放下笔，或者弹一段旋律，跟着旋律起伏画上波浪线条。这样整个音乐形象就由听觉变成了视觉。孩子们可在这个过程中充分发挥自己的想象力即兴发挥。

5.2乐器

奥尔夫教学法有意识地将各样音色不同的乐器加入课堂即兴节奏环节中，旨在提高学生兴趣，如三角铁、钢片琴等，还可以制作发明一些具有本土化特征的乐器。值得注意的是，这些乐器都是没有偏音的。通过使用这些乐器可以很好地进行课堂即兴节奏，学生挑选自己喜欢的乐器，甚至很容易地发挥出一些课堂上没有提及的节奏。如“五连音”等，通过乐器的合奏进行即兴节奏创编是一种非常好的方法。

6.先唱歌后识谱，降低记忆难度

传统教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式可达到良好的效果。但是我发现，其实很多学生对简谱并不了解，如果采取先识谱后唱歌的方式学习，不但学生不会对该曲目感兴趣，而且会把课堂前15分钟的宝贵时间白白浪费掉。对此我做出以下改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。

在中年级教学中，我采取的是让学生先观察发现歌谱并找出解决方法。如小学音乐人教版第二册《小乌鸦爱妈妈》歌曲教学中，我先让学生多次聆听歌曲，对歌曲有了感受后跟着钢琴演唱几遍，学生很快就学会歌曲，都表现得很有成就感。我发现这首歌曲的旋律、节奏很简单，所以我让学生在演唱歌曲后尝试着视唱歌谱。刚开始学生都哇哇大叫：“啊？不是吧？”都表现出怀疑害怕的神情，我把第一句乐谱抄在黑板上让学生一个一个音符地唱，然后放慢速度按节奏试唱，再跟着钢琴唱几遍，学生的音量渐渐大了起来，我表扬学生很厉害，学生也认为不难。