插图，阅读教学对话的个重要资源

吴琦

课文插图是小学语文课本的一个重要组成部分。纵观现行的小学语文教材，从低年级到高年级，根据学生的年级及年龄特点，均配以色彩鲜艳、形象生动逼真的插图，而且年级越低，插图越多，从而使语文教材显得图文并茂，异彩纷呈。而这些精美的插图，蕴含着诸多的教学功能。

一、育美功能

语文教材中的课文插图在表现形象美的同时，又存在情感或蕴藏理念的美。这些美，符合儿童的认知规律，可引发学生的学习兴趣，活跃他们的思想，对孩子能产生积极向上的精神力量；这些美，符合儿童的情趣和个性，可使课堂的枯燥气氛变得活跃丰满，颇能使孩子在感官、心理等方面得到熏陶和教育；这些美，赋予文章内容以艺术感染力，它是绘画语言与学生之间的对话，可使学生从中得到课文内容以外的知识和感染力，为孩子提供了广阔的艺术审美领域，如稚拙美、朴拙美、粗犷美、崇高美、华丽美……都在插图中得到体现，从而使儿童在丰富多彩的艺术风格的对话中得到美的陶冶。

二、解文功能

课本中的插图，均是紧紧地围绕课本内容的需要而创作的，它们在反映课文语言文字本身的同时，又往往超越于语言文字的内容而独具意蕴，如《三顾茅庐》《云雀的心愿》《古诗二首》《天游峰的扫路人》《七律·长征》等文本里的插图。因此，在教学中，教师在指导学生阅读时，应充分地利用画面形象引导学生与文本对话。或配以恰当的音乐、解说等手段创设情境，激起学生学习的情趣；或图文对照进行留白，让学生自由地选择学习理解的方式：或阅读或思考，或练习或操作，或质疑或争论，或商量或辩解，或分析或综合，或联想或比较……把学生带入一定的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而引导学生对课文中的语言文字进行理解和体验，引导学生利用自己已有的生活经验来品味语言文字的内涵。

三、练说功能

在课堂教学中，如何优化说话训练，使学生言之有物，言之有序，言之有情，是小学语文教学的重要任务。紧扣文章内容的插图，为学生的说话训练提供了物质条件。如《谈礼貌》一文里的二帧插图，在内容上，可训练学生按要求具体或简略地叙说人物的表现，感受人物的思想品质；叙说事情的前因后果，发展过程，领悟其中蕴含的道理。再如《游园不值》《宿新市徐公店》《孔子游春》《草原》等文本，叙说景物的特征（事物的特点）等等。可根据画面内容，要求学生按并列、总分、分总、总分总结构来构思说话的框架；可按由近及远，由四周到中心，由上到下的观察顺序来培养学生说话的条理性；可依据画面特点，引导学生按照主次分明、详略得当等要求进行由此及彼，由表及里的想象或联想，来培养学生的说话能力。

四、助写功能

小学语文课本的插图，以其丰富多彩的画面内容，以其鲜艳的色彩、精美的构图，成为训练学生看图对话习作的良好凭借物。首先，它是写作材料的源泉。纵观课文插图，其中有反映祖国山河壮丽、历史悠久、文化灿烂、人民勤劳智慧的，如《三亚之歌》《莫高窟》等；有歌颂革命英雄、革命领袖以及广大人民群众在革命和建设事业中做出杰出贡献的，如《卢沟桥烽火》《军神》等；有讴歌祖国社会主义建设事业取得的辉煌成就的，如《东方之珠》《沙漠中的绿洲》等；也有帮助认识自然，了解社会的，如《第一朵杏花》《学会查无字词典》……凭借它们，可以进行多种形式写作训练：如进行自然景物的动、静态片段练笔，人物动作片段练笔，人物对话片段练笔，人物外貌片段练笔或续写、补写等形式。这样借助插图进行写作训练，一方面可以帮助学生加深对课文内容的理解，另一方面可以帮助他们提高写作能力。

五、训练观察的功能

课文插图，可以激发学生观察的兴趣，培养观察的习惯。有了兴趣，学生就会主动而持久地由观察插图到观察周围的一切事物，产生了解事物的愿望，从而在轻松愉快的情绪中获取感性知识，并培养观察习惯。利用课文插图，可指导学生学会观察的方法，如教会学生有顺序地进行观察，教会学生边观察边思考，教会学生动用各种感官去观察等等，所有这些，都是具有一定教学价值和意义的。通过观察，一些富有美感的客体，带着鲜明的形象和画面，有声有色地进入儿童的意识，并直接影响儿童的语文能力。

六、培养想象力的功能

学习离不开想象，想象力比知识更重要。课本中的插图，可以诱发、培养学生的想象力，为学生开辟广阔的想象空间，提供思想上可以自由驰骋的广阔情境，引起学生的创造欲望。教师在课堂教学中，可以充分地利用插图这一形象化的材料，配以恰当的教学方法、手段和技巧，如教学语言的生动、形象，词汇的丰富、优美，教学方法的灵活等等，启发诱导学生，联系生活实际，展开由此及彼、由表及里的想象，从而将积累的表象加以改造，进行创造性的形象思维。插图中那会说话的鱼，会唱歌的鸟，那充满神秘色彩的童话，蕴含智慧的寓言，那黄山、西湖壮美、秀丽的景象，长城、故宫的人义景观……都是引导学生展开想象、诱发他们创造欲望、培养他们想象力的丰富资源。