给学生插上想象的翅膀

罗亚君

根据儿童想象力丰富的特点，我努力寻找课文与语言训练的结合点，引导他们展开丰富的想象，从而实现“语言”和“精神”的统一，“想象”和“感悟”的共生。

一、利用课文插图，启发想象

小学语文教材很“儿童化”，几乎每篇课文都配以色彩鲜艳、形象生动逼真的插图，很多插图都是以儿童的形象出现的，非常贴近儿童的生活。《水乡歌》把我们带进了一个绿水清波、白帆如云的秀丽的水乡。课文给诗歌配上了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。我引导学生说说画面上除了水多、船多、歌多外，还有什么多，再说说自己印象中的水乡还应该是什么样子的。以此来启发儿童的想象，鼓励儿童大胆地对课文空白处进行补白。在课上，我借用插图调动起儿童学习的欲望，并且鼓励他们尝试着也做一做小诗人，接着诗歌继续进行创作。在孩子们的笔尖下流露出的是思维的火花：水乡什么多？桥多、鱼多、虾多、楼房多、水田多、孩子的笑声多……孩子们想象的翅膀张开了，在这个无形的空间里，他们越飞越高！

二、抓住情节空白，激发想象

小学语文课文的情节中包含许多空白因素，这就给儿童提供了想象和创造的余地。如我在教《狐狸和乌鸦》这一课时，通过下面五个问题对课文的“补白”引导儿童想象。（一）乌鸦找到肉后为什么不赶紧喂给她的孩子吃而站在树枝上呢？这个问题是孩子们在阅读中自己提出来的。我就让他们仔细看图，联系课文发挥想象，然后组织儿童展开讨论。通过儿童的想象、交流，为下文理解乌鸦爱听好话上当受骗作了铺垫。（二）狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，他想了想，此时他在想什么？一石激起于层浪，儿童听到问题后经过短暂的思考马上又展开了热烈的讨论。通过这样的训练既培养了儿童的想象力，又提高了他们分析课文的能力。（三）假如狐狸说了三次讨好的话后，乌鸦还是不开口，那狐狸第四次又会怎样说呢？孩子们边看书边思考，不一会儿精彩的想法一个个出来了。合情合理而又富有创见的想法展示了低年级儿童丰富的想象力。（四）乌鸦看到自己找来的肉被狐狸骗去了她心里会怎么想？怎么做？孩子们边说边表演，课堂气氛异常活跃。通过问题使他们从字里行间自己感受到了本则故事的寓意，不但理解了课文内容，而且训练了儿童的想象力。（五）请你帮乌鸦想个办法夺回那片肉。不一会儿，一个个富有创见的办法就出来了，比如：乌鸦找来了一根绳子，捆上了一块大石头，然后叫狐狸出来，狐狸一出洞乌鸦就把石头砸在他头上，狐狸昏倒后，乌鸦飞到洞里叼回了肉，等等。这五个问题逐层填补了文本的空白，激发了儿童丰富的想象。

三、品读关键词，展开想象

在课堂教学中，我们可以通过关键词引导儿单根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入课文的意境，品味其中浓郁的情怀，获得审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的目的。

茌教《荷花》一课时，我抓住了“挨挨挤挤”一词展开了教学：“挨挨挤挤”是什么意思？（形容人或物品很多，一个挨着一个。）在理解此词义的基础上，我引导儿童想象节日中商场里的人和商品“挨挨挤挤”的景象。再回到文中荷花的“挨挨挤挤”，儿童很容易通过“挨挨挤挤”这个词体会出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面，满池的荷叶十分美丽。

四、运用多媒体教学，活跃想象

利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激儿童的感官，能有效地诱发儿童的想象力因子，开拓儿童的思维，活跃儿童的想象。

在教学《葡萄沟》第二自然段时，我利用课件展示了葡萄沟夏季和秋季的独特景色，并伴随着动听的旋律，把儿童“带到”吐鲁番的葡萄沟里他们仿佛置身于挂满一大串一大串葡萄的葡萄架下，在音乐的旋律中“品尝”那五光十色、酸甜可口的葡萄果。这时，儿童早已步入文章的意境中，思维一下子活跃起来，似乎正与作者一起在葡萄沟里参观、品尝……这样的教学，简单而有效地诱发了儿童的思维，活跃了儿童的想象力。

五、根据课文结尾，延展想象

语文教材上好多课文的结尾都意犹未尽，给儿童留下了广阔的想象空间。教师可以引导儿童展开想象，推测填补故事可能产生的新结局，给故事加上新的结尾。《青蛙看海》一文中的最后一句说：“啊，大海就展现在它们眼前。”大海就展现在眼前，它们会看到什么，听到什么呢？这就是课文结尾的空白。我抓住这个空白，让儿童展开想象，对课文的原有内容进行补充。孩子们有的说大海是一望无际、蓝湛湛的；有的说海面上还有轮船，还有飞翔的海鸥：有的说还能听到海浪拍打岸边礁石的声音，大海太美了、这时我趁热打铁，要求他们把想象中的美丽的大海写下来，再进行交流。孩子们写得很认真，也很精彩，完全沉浸在想象的故事中。

需要指出的是：无论哪种想象都必须以教材为依据。想象的引发点必须是教材提供的材料，想象的思路必须符合上下文的线索，想象的范围必须在教材内容所容许的空间之内。只有这样，才能有效地培养儿童的想象能力和语言素养。