英语词汇教学初探

黄亚琼

摘 要： 词汇教学是英语教学的基础。词汇教学法多种多样，但要取得很好的词汇教学效果却不容易。作者经过二十多年的英语教学实践，摸索并尝试了一些词汇教学技巧，行之有效。

关键词： 英语词汇教学 构词法 归纳法 游戏 歌曲

词汇是最小的能够自由运用的语言单位，它在人类的交流过程中起着重要的作用。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇是非常重要的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。词汇的积累过程就是整个外语水平提高的过程。它与听、说、读、写、译等能力的提高有着无形的联系，可以说，一个人掌握词汇量的多少密切关系着其外语水平的高低。

既然词汇如此重要，那么词汇教学的重要性就不言而喻了。然而，英语教学中学生抱怨最多的就是词汇难记易忘。如何帮助学生尽可能地扩大词汇量，提高学生学习英语的兴趣呢？“授之以渔，不如授之以渔”，词汇教学的方法其实是丰富多彩、有规可循的。

一、利用构词法

英语词汇分本族词和外来词，通过转换、派生和合成又产生大量新词。

1.转换，也就是一个单词由某一种词类转变为另一种词类。单词转换后的意义往往与转换前的意义有密切的联系。如：“The government hopes to better the conditions of the persons.” better原是形容词，意识是“较好的”。在句中词形未变，但词类变了，转换为动词，词义也由“较好”转为“改善”。掌握了这种此类的转换，就可以很容易看懂句子的意思：“政府希望改善农民的生活状况。”这些词常见的有：warm a.温暖 v.使暖wash n.洗涤物 v.洗刷face n.脸，面 v.面临farm n.农场 v.耕作force n.力气 v.强迫flood n.洪水 v.淹没

2.派生，是在一个单词前或后加上一个词缀变成一个新词。词缀有前缀和后缀两种，前缀主要是增加意义、改变意义，有时还会改变词类。

a-加在名词、形容词及动词之前构成副词，含有in，on，at，with，by，of等意思。

如：asleep睡着，alone孤独的，afresh重新，afoot徒步。

dis-加在名词前构成动词。如：discolor变色，disarm解除武装，discount打折。

pre-加在名词之前构成形容词。如：prewar战前的，preliberation解放前的，preview预习。

后缀一般不会改变词根的意义，但会改变词性。

形容词后缀，如：-able，表示“可……的”、“能……的”，changeable多变的，sociable社会的，inflammable易燃的。

动词后缀，如：-ate，表示“造成，使之成……”，orientate使向东，triangulate使成三角形。-fy，表示“……化”，“使……成为”，simply使简化，uglify丑化。

名词后缀，如：-aim，表示人，villain恶棍，坏人，captain船长；-cy表示性质、状态、头衔，normalcy正常状态，idiocy白痴。

在讲解“派生”这一语法现象时，要引导学生“剖析”单词。如：讲“additional”这个生词时要指出，它由三个词素组成：add动词，-tion名词后缀和形容词后缀-al。

3.合成，指由两个或两个以上的词合成为一个新词。合成词的构词材料多半由基本词汇组成，词义很容易从每个词原有的词义中推测出来。如：single-handed这个词，是由“adj+v-ed“构成的形容词，表“单手的”意思，再给学生类似的词single-hearted，single-foot等，使学生举一反三，触类旁通，分析合成形容词和合成名词及合成动词的词类组合。如：合成名词：n.+n.（eresight视力），n.+v.（sunrise日出），v.+adv.（take-off起飞），a.+n.（highway公路），adv.+v.（output产量）。合成动词：n.+v.（sightess观光），v.+n.（spotlight聚光灯）。可以告诉学生在阅读中碰到这类词时，不必查字典，直接利用构词法推测其词义。

二、利用归纳法

在教学中要有意识地帮助学生对所学词汇进行归纳。比如英语象声词：clank，click，bang，clash，tingle，rumble等，可以在汉语中找出与此相对应的“当啷声、砰砰声、碰撞声、叮当声、尖叫声、隆隆声“等词，通过比较，使学生掌握其用法。又如：有关“走”的词语学生已掌握过不少，可将march，pace，patrol stride，stray，step out，prance，strut shuffle，stagger，sidle，ramble，roam，putter，wander等归纳起来，让学生根据不同词义做出不同的走路姿态，这样有助于记忆，也有助于正确使用。

三、利用游戏

词汇教学与其他外语教学游戏一样，具有知识性、科学性、趣味性等特征，涉及听、说、读、写等内容。利用游戏教词汇，可以提高学生学习兴趣，加快记忆速度。如：

1.猜单词。老师将一个单词的字母打乱顺序写在黑板上，让学生猜出这个单词，这样可以看出学生对单词的熟练程度，如果非常熟悉，立即就能说出来。例如：老师给出这么一组字母：c-a-t-n-p-r-e-i-i-o-d，如果学生对这一个单词熟悉，就可以立即猜出它是predication。

2.调座位。老师先给出一个生词，让学生调换该词某些字母的顺序，使之形成已学过的单词，或者先给出已学过的单词，让学生调换成生词，例如：saw-was，rats-star，won-now，begin-being 等。

四、利用歌曲

大部分学生都喜欢唱歌，教师可以利用学生的这一兴趣来辅助教学。可以教一些学生感兴趣的歌，当然歌中不免会有生词，这样在讲解歌词时，老师可以将生词重点讲解。这既起到活跃课堂气氛的作用，又增加了学生的词汇量。

此外，培养学生养成良好的学习词汇的习惯也很重要。教师应鼓励学生多用英汉双解词典，从弄清词义、区别同义词、掌握词的用法、学会猜词等方面入手，这对培养学生英语思维、使学生形成较强的英语学习能力、培养学生自觉积累词汇的习惯大有益处。

总之，词汇教学是英语教学的重点和难点，词汇教学质量的高低不仅取决于学生的态度，更取决于教师的教学态度、教学思维和教学手段，。一切有效的教学手段都需要教师积极大胆地借鉴与尝试，并不断进行总结与改进。对于英语词汇教学，教师应不断开阔视野，积极改进教学方法，从而扩大学生的英语词汇量，达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]柳嫔琳.基于词块教学理论的有意义英语词汇教学[J].大众科技，2011.11.

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