电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究

刘江

摘 要： 21世纪，社会进入信息化时代，各行各业的信息化发展日趋明显，其中教育领域的信息化发展同样引人关注。在这样的时代背景下，电子书包在小学数学教学实践中逐步兴起并应用，为教师的数学教学和学生的数学学习提供信息化的交流平台。本文基于电子书包的概述，研究电子书包在小学数学教学中的应用模式，并探讨电子书包在小学数学教学中的应用成效。

关键词： 小学数学教学 电子书包 应用模式 应用成效

目前的教学发展形势下，课堂教学信息化发展日益加快。作为信息技术与教学改革发展相互融合的时代产物，电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式。在小学教学中，数学作为小学生学习的主要课程，教材知识的强化、巩固和教学质量的反馈、评价需要可靠的信息依据，电子书包可以有效保证小学数学教学的这一要求，此外，电子书包还可以提供丰富的多媒体教学资源，拥有多个学习终端和内容管理服务平台，可以有效减轻小学生的学习负担，教师、学生、家长之间的沟通交流得以有效加强，课堂教学质量得以提高。

一、电子书包（Electronic schoolbag）概述

电子书包（Electronic schoolbag）是21世纪以来的新型技术产物，是利用信息化设备进行教学的便携式终端，在国内的发展起步较晚，在2012年年末才开始投入试验，目前的适用范围不是很广。

电子书包可以提供多种服务，包括收发通知、账号管理、班级管理、收发信息、发布作业、考勤管理、家教秘书和灵通短信等。例如，班级管理是电子书包的应用基本组织单元，可以进行班级教师的设置，班级学生的添加，以及班级规模的升级等；考勤管理是借由电子书包的链接读卡机记录学生进校和离校的时间，教师和家长可以接收这些记录信息了解学生的学习动态；家教秘书功能是指学校的教育资料库如各类数字教育资料、电子教育杂志等，家长的留言讨论，以及定时讲座和家长教育功能等。

二、电子书包在小学数学教学中的应用模式

就目前的小学数学教学实践而言，电子书包主要有两种应用模式，即数学概念的形成—习得教学模式和数学知识的学习—巩固教学模式。

（一）小学数学概念的形成—习得教学模式

小学作为学生教育的真正启蒙阶段，数学知识的学习以数学概念的学习为主，包括数学定义、公式、算数法则等。在小学数学教材上，每一章节的内容均以数学概念的教学开始，是学生进行数学逻辑思维和问题解答的前提和依据，是学生解决日常生活中遇到的实际数学问题的理论依据。电子书包小学数学概念的形成—习得教学模式主要是指在动画视频、图片等教学资源的复制下，给小学生创设轻松活跃的教学情境，进行数学新概念教学的模式。这种教学模式更多关注学生对于数学概念的应用，小学数学教学效果能够得到优化。

例如，在进行“千克的认识”这一数学概念的形成—习得教学时，教师可以借由电子书包播放大象和蚂蚁拉手腕比赛的视频（此时不播放视频中的比赛结果），步步引导学生从大象和蚂蚁自身重量的角度出发，分析动画中的结果，共同讨论得出不同的比赛结果，再播放比赛的结果验证学生的讨论结果，得出大象和蚂蚁重量不同的答案。随后，利用电子书包制作并带领学生观看大象和蚂蚁的天平测量过程，帮助学生更好地理解千克的概念定义。

因此，在小学数学教学中可以利用电子书包创设轻松愉悦的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，引发学生的求知欲和好奇心，进行小学数学概念的形成—习得教学。

（二）小学数学知识的学习—巩固教学模式

在小学数学教学中，数学概念在形成习得之后需要进行知识的复习巩固，因此课堂练习的重要性可见一斑。在小学数学教学中，电子书包的应用中数学知识的学习—巩固模式是指教师可以根据电子书包的IRS出题系统，根据小学数学新知识的要求开展巩固练习的教学模式。在此过程中，教师可以依据数学教学的进度，适当增加数学练习的难度，以此检验学生的知识掌握程度，实现小学数学知识的学习—巩固教学。

三、电子书包在小学数学教学中的应用成效

在当今信息化时代，电子书包在小学数学教学中的应用慢慢起步，应用模式逐渐成熟，应用成效逐渐显著，在小学生数学学习兴趣的激发、数学教师课堂教学的优化和小学数学课堂教学师生互动的提高三个方面的成效更显著。

（一）小学生数学学习兴趣的激发

在小学阶段，学生的思维发育不成熟，对新鲜的事物有较浓厚的兴趣。电子书包有丰富的图片、视频、动画等教学资源，可以充分满足小学生好动的天性和好奇心，小学生的数学学习兴趣得以有效激发和维持，可以快乐学习小学数学知识。

（二）小学教师数学课堂教学的丰富

在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效改善传统数学课堂的教与学，使教学工具更丰富，教学手段更先进，教学效果更显著。例如，电子书包可以利用教学管理平台帮助教师及时掌握学生的具体学习情况，依据这些数据分析学生的数学学习过程，有效调整数学课堂教学的进度，改善课堂教学方法，实现有针对性的、全方位的小学数学教学。

（三）小学数学课堂教学师生互动的加强

小学数学教学中，传统的师生互动多以教师的提问、学生回答的方式进行，师生互动的时间不充分，师生互动的范围不全面，参与的学生不多，学生整体的学习情况难以掌握，课堂师生互动的效果难以保证。在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效提高课堂师生互动的频率和效率，每个学生的学习情况均由终端控制平台得以记录并展现给教师，教师依据这些记录的信息可以进行教学方案的调整，教学进度的调节，以及教学过程的完善，小学数学教学质量得以保证。

结语

在小学数学教学中，电子书包的应用虽然起步较晚，但应用模式的发展已经较成熟，应用成效也较理想，在小学数学教学领域乃至于整个教学领域的应用前景广泛。

参考文献：

[1]张文兰，李喆.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]吴鑫.电子书包在小学数学学科教学中的应用研究[J].黑河教育，2015（2）.