孙勇
摘 要: 文章针对目前学生兴趣不浓、学习效率不高等问题展开研究,并利用文献法、谈话法展开分析。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。为此,语文教学不仅要在课堂内进行合作学习,而且课外小组合作学习是提高语文课堂教学有效性的必要手段。
关键词: 学习方式 合作学习 学习有效性 学习小组 评价调控
语文课堂教学的有效性要得到很好保证,是语文教师追求的目标。保证的关键就在于学生乐学,如何调动学生乐学呢?具体实施策略如下:
一、建立势均力敌的学习小组,唤醒合作意识,激发比拼的劲头
教师以课堂学习为基础,认真分析每一个学生的特点,然后把所教学生分成若干个能够相互抗衡的自然组,以便在小组学习竞赛中,增强竞争的激烈性与趣味性。再从小组中选拔出语文学习综合素质相对较高,具有组织能力,有进取心的学生做小组长,每个小组命一个富有创意、富有想象力的名字。通过建立学习小组,让每一个学生都成为学习中的“积极存在”,这样就可以使学生由消极被动的客体、接受知识的容器,变成积极、主动、创造的学习主体。这样,就使每位小组成员的肩膀上有了责任,有了使命感、荣誉感与向心力,学生就会用心使劲了。通过小组内部的约束,让小组充分发挥对成员的感召作用,成为唤醒学生思考的武器。
二、搭建小组合作、竞争比拼的舞台
学生在课外合作,运用得当,会是一剂良药。目前在课外,学生缺乏约束,缺乏正确引导,各种现代网络、现代传媒等五花八门的信息刺激着学生的各种感官,并以强大的吸引力影响着学生,使很多学生迷恋其中,就如精神鸦片一样蚕食着学生,使部分学生对课堂学习彻底失去了兴趣,放弃了学习,丧失了前进的动力,自主学习能力更无从谈起。那么,如何激发学生学习的兴趣,确实是一个瓶颈问题。我认为选择一个恰当、科学的学习方式,搭建一个适合当代青少年特点的学习平台,将是关键和突破口。学习目标有长期与近期之分,那么阶段目标的不断实现,将是成功体验的尝试,树立自信心的源泉。在实现阶段目标时,集体的智慧、力量将无比巨大。充分利用好青少年好胜、争强的特点,挖掘学生内心深处的闪光点,发挥集体荣誉感、向心力的作用,推动、促进小组整体素质及每一个小组成员素质的提高。具体做法如下:
1.奖励措施
(1)平时检测,分成的小组按等第高低进行排位,然后依据排名位次进行加分。
(2)在全年段检测中,个人达到前三名的,按名次分别给小组加分。
(3)在平时写作训练时,优秀的且老师在课堂上点评的,给本组加分。
(4)在班级内部文学社的征文中,作文被编辑进入文学集的,给本组加分。
(5)在学校及以上级别的征文比赛中获奖的,按层级加相应分值。
(6)在本小组内部,采用“学优补差”、“一帮一”、“兵教兵”的方式,对各小组做得好、小组成员成绩能普遍提高的要加分,尤其在检测中达到全部及格的要加分。
(7)对于课本中要求背诵的名段名篇、古诗文等,能提前熟练有感情背诵的给本组加分;按规定背诵期限,如小组成员全部顺利过关,给本组加分。
(8)对课前预习、随笔、读书笔记、妙语佳句和名人名言收集完成好的小组要加分。
2.惩罚措施
(1)在平时完成写作训练、语文作业时,发现有完成不认真、字迹潦草,甚至抄袭的给本组扣分。
(2)平时完成背诵时,不能按期完成的个人或小组,给本组扣分。
(3)在平时检测中,同一个小组成员如果连续两次不能及格的,则要给小组扣分。
3.评比办法
小组在课外竞赛过程中的奖罚加减分,按各个小组总成绩的高低进行排位,并加相应分值,然后累计,评出周、月、学期的总冠、亚、季军。
三、建立民主、务实、高效的及时反馈策略
“世间一切事物中,人是第一可宝贵的”。所以,我们强调以人为本,为学生的全面发展创造良好优越的学习环境,赋予每一个学生平等的受教育的权利,尽量发挥每一名学生的积极性、主动性与创造性。科学研究表明,人的潜力在缺乏激励时,只能发挥20%~30%;在良好的环境下,可发挥80%~90%,所以,在实施过程中,我尊重学生的意见,尊重学生的创造,采取调查问卷、个别谈话、家访等方式,听取学生的想法,以求不断改进、不断完善。
在实施过程中,达到求真务实,一切从实际出发,不搞形式主义,坚持恒久性、长期性。让学生在小组竞争中燃烧激情,施展才华,感受交往的开心,学习的快乐。比赛的结果需立竿见影,快速及时地传输出来,以便让各个小组及时获取信息,总结经验教训,以便进入下一阶段的冲刺、比拼。这就要求教师立刻做好评价、统计工作。我采用表格进行统计,向学生公开,一目了然。
四、塑造全新的教师角色
语文小组合作学习在课外的延伸进程中,教师要把握好自己的角色定位,真正使自己成为一名组织者、引导者与促进者,促进学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流与阅读自学,使学生的学习由死变活、由教变学。同时,从小组课外的学习中,获得的反馈信息是相当重要的,教师根据对信息的分析、研究,及时调控教师的教和学生的学,力求实现有的放矢,因材施教。另外,要教会学生自我检查学习结果,根据结果及时弥补学习上的缺陷,并不断改进学习方法。
总之,通过语文小组合作学习在课外的延伸,学生的学习目标明确了、乐学了,学生的交往能力、语文素养也得到了很大提高,语文课堂的有效性得到了保证。正如叶圣陶所言:“教是为了不需要教,教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,乃为善教也。”