优化小学数学课堂提问的策略

白改琴

摘 要： 课堂提问对教师组织教学有着非常重要的作用，它可以激发学生积极思考、独立探究，是培养学生学习能力的重要手段；它可以反映教师的输出信息，并及时反馈学生信息，是师生思想认识沟通的桥梁。

关键词： 小学数学 课堂提问 教学策略

课堂提问是教学中最重要的组成部分之一，也是课堂教学的主要形式，要更好地培养学生的问题意识，就要优化课堂提问。优化了的课堂提问可以用来检查已学知识、引出新课、开阔思路、活跃思维，更能调动学生学习的主动性。

一、课堂提问要有一定的启发性

学习最重要的是培养学生的学习兴趣，让学生全身心地投入，并通过独立地思考、体验、领悟，训练思维，获取知识，发展能力。教师要适时提出有思考和探究价值的问题，让学生去思考、去交流、去发现、去反思、去总结。

二、提问要有适度性和针对性

问题提浅了不容易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力作出正确的估计，并在此基础上把握提问的要求，恰到好处地提出问题。此外，要根据学生的个体差异，有的放矢地进行提问，知道从哪“提”，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。

三、准确把握提问时机

孔子主张“不愤不启，不悱不发”，即是在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时提问。

1.增强灵活性

课堂提问没有固定的程式，在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问。课堂教学有时是千变万化，难以预料的，教师要尽可能地把所要提的问题，事先周密地考虑到、设计好。

2.注意火候

一般来讲，教师提问分为课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问在关键处，问出水平来。

四、课堂提问要面向全体学生

新课标要求面向全体学生，而学生的素质往往参差不齐，以此教师在课堂教学提问中应切实关注全体学生。“按顺序提问”，学生会过早关注自己的问题，而忽略别人的作答；“体罚性提问（提问不专心的学生）”，学生没有进入问题状态，回答质量差，没有代表性；“专问优等生”，会让后进生继续掉队，甚至拉大差距；“专问学困生”，会让尖子生丧失学习兴趣，因经常无所事事而成为中等生；“一对一的提问”会让多数学生“身在课堂里，心在课堂外”。所以，我们的课堂提问应尽可能让学困生回答记忆性、概念性的问题，让中等生回答基础性、普遍性的问题，让尖子生回答比较性、拓展性、概括性的问题。教师应充分了解学生的基础、能力、智力等个性特征，让所有学生都能在课堂教学中享受到成功的喜悦，获得自信与发展，从而达到“面向全体学生，抓两头，带中间，整体进步，全面提高”的最佳境界。

五、提问要激发学生思考

数学中的概念及性质和一些方法都是抽象而概括的，对于小学生来说是一个难点，因为他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，不能自觉运用一些思维方法，这就需要教师通过引导，为学生创造思考条件和氛围，组织学生的思维活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生通过对数学知识的学习掌握一些思维方法。问题要能激发学生思考，从多角度考虑问题，活跃了课堂气氛，强化了对各知识的理解，也拓宽了思维的深广度。

六、提问要层层深入，富有层次性

随着学生年级的升高，掌握的数学知识越来越多，这时教师的提问就显得尤为重要。你的问题让学生思考起来富有挑战性，就能促进学生积极思考主动探究。而老师的问题要由浅入深、层层推进、环环相扣。

七、通过灵活提问，让学生独立思考，解决问题

教师在提问时，只起到辅助作用，作为引导者，帮助学生进行思考。教师的提问已经不可以局限于某一种情况，要灵活多变，对于学生自己计算出的多种结果，教师要予以不同的点评和问题的指出。这就要求教师在备课时要预想到多种情况的发生。当然，课堂教学本身就是师生互动的环节，这就需要教师即便是无法及时应对学生的提问，也要进行灵活的课堂提问转变。另外，教师在对学生提问时机的掌握上，也需引起重视，大多时候恰当的提问尤为必要。当教师在进行提问之后，如果学生的回答是错误的或者与理想答案还有偏差，这时教师就要尽可能地按照学生的思路往下计算，当出现问题时，学生自己就会发现。这时教师再恰当地帮助学生理清思路，弄清原因，公布正确答案，这样可以让学生印象更深刻，从而对知识的把握更牢固。

八、课堂提问要注重学生良好习惯的养成

教师在课堂提问中不仅要关心知识的学习和能力的提高，还要关心学生良好习惯的养成。教师应教育学生学会提问、学会倾听、学会思考、学会质疑、学会比较、学会表达、学会辩论，从而让学生的综合素质得到全面提高。

有经验的推销员只会问“你要几个咸鸭蛋”，而不会说“你要不要咸鸭蛋”，可见，提问有方法和艺术的差别。随着新课改的深入，课堂提问作为一项重要的数学教学技能，已越来越受到数学教师的重视。我们有必要改进和优化小学数学课堂提问的技巧，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高小学数学课堂教学效率。

总之，课堂提问是数学课堂教学的核心，好的课堂提问能有效调控教学程序。小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性，要精心酝酿提问内容，准确把握提问时机，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧。

参考文献：

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[2]张万兴，吴博.让学生在愉快中享受教育.北京：中央民族大学出版社，2004.66-79.

[3]叶奕乾，何存道.普通心理学.北京：高等教育出版社，2000.52-55.