小学语文教学呼唤“低碳”课堂

赵晓燕

摘 要： 小学语文课堂教学要结合教学内容，不仅对学生必备的语文知识进行传授，更应突出学生能力的提升，以培养学生的语文素养为核心，倡导“低碳”课堂。针对当前语文课堂教学中存在的“高耗低效”现象，本文从课堂现状出发，深入剖析并提出有效课堂教学的策略。

关键词： 小学语文 课堂教学 “低碳”

新课程理念下的小学语文课堂教学，教师应结合教学内容，采用多样化的课堂教学方法，不仅让学生获取必备的语文知识，而且突出学生语文综合能力的发展，积极倡导“低碳”语文课堂。结合当前小学语文课堂教学，新形势下衍生出新“症状”：“虚，语文基础教学不扎实；闹，学生没有独立思考空间；散，课堂教学整体较为零碎，没有形成知识整体……”所有这些，造成了小学语文课堂教学高耗低效，教学效率不高的问题。

一、小学语文课堂教学现状

1.教师的教学理念滞后。新课程改革几年来，教师的教学理念发生深刻的变化，但落实到课堂教学中，教师的语文课堂折射出教学理念滞后。主要表现为：部分教师的语文课堂上不敢放手或放手过度，缺乏教师的合理引导，课堂教学形成这样的教学方式：①师生一问一答式；②教师主讲式；③学生放任自由式。这样的课堂教学教师害怕放手过度，一味讲解；或者是放手让学生所谓的自主探究，最终导致课堂教学效率低下，学生的语言能力怎能提高，语文水平怎能提高？

2.文本解读不够深入。对语文教学语篇的学习，教师只停留于简单的基础知识层面，教材内容挖掘不够深入，没有把握教学内容的精髓部分；学生对教学内容的阅读不够深入，语感培养不够重视。据调研：有些教师在阅读教学时，往往以教学参考为依据，教师自身没有深刻的体会，缺乏对文本的感悟。所以要让学生在课堂上有所感悟，教师必须先有感悟；要让学生学会质疑，教师必须得先学会质疑，从学生角度挖掘教学内容的内涵部分，强化学生的体验与感悟。

3.教学设计缺乏学生的主体地位。在课堂教学设计中，教师只从掌握知识的角度，过度设计繁难偏旧的问题，没有从学情出发，忽视学生的主体地位，教学内容面面俱到，什么都教，什么都学，眉毛胡子一把抓，没有进行合理取舍，结果学生一无所获。

4.课堂实施缺乏灵活性。按照课前制定的教学任务，逐步实施，这样的课堂往往比较机械，学生学习缺乏一定的灵活性。新课程理念下的小学语文课堂教学应该是“生命”的课堂、“情感”的课堂、“互动”的课堂。在教学实施中，对于学生的语文探究活动，充分放手，教师有效引导，同时对个性化学生的需求，不仅要积极鼓励，还要及时调整课堂教学策略，帮助学生分析解决课堂中的“意外”问题，而不是置之不理。另外，对于教学节奏的把握、教学内容的取舍、教学方法的选择等，教师应根据课堂教学情况及时调整，灵活变化，充分以学生的发展为核心，提高学生的综合素质为课堂教学的出发点和归宿，将学习的主动权、自主权还给学生。

当然，在现实课堂教学中，还存在很多诸如此类的问题，比如教师的教学反思不够深入，反思的内容没有付诸教学实践，从教学本质上没有得到提升。如何改变这种状况，从根本上拒绝“高耗低效”现象呢？我认为，需要实现治标更治本，提高语文教学的有效性，真正打造“低碳”的语文课堂。

二、提高课堂教学质效

1.更新教学观念，积极提升教师自身的文学素养。新课程理念下的小学语文课堂教学，要突出学生的主体地位，从学生对语文知识的实际需要出发，打造高效精品课堂，不仅及时更新教学观念，而且与时俱进，积极提升教师自身的文学素养与综合能力。因此，教师要认真研读新课程标准，理解课标的实质，把握课标的精髓，与教学实践紧密结合，提高教育理论水平和教学实践能力；同时，需要努力提高文学水平，做满腹经纶的语文老师，让他的学生和教师本身一起热爱语文，喜欢语文课堂，乐于享受语文课堂；努力做科研型教师，通过教学实践，总结教学理论，积累教学过程中的点滴经验，勤思考、常总结，不断提高自己的科研能力，做开拓进取、努力探索型教师。

2.让语文课堂富有激情，充满生命力。常听到语文老师这样抱怨：“班级学生对于问题提问，他们不愿意举手发言，整个课堂只听教师的讲解，缺乏学生的互动，课堂气氛比较沉闷。”这样的课堂教学，教师是否应反省自己的教学行为，是否吸引了学生的注意力，激发了学生积极参与课堂的热情，在教学设计时是否考虑到学生的个性特点呢？这要求教师在具体实施课堂教学时激发学生的参与热情，让语文课堂充满生命力，以生为本，使语文课堂教学“活”起来。

（1）合理设计课堂教学的目标，让课堂教学更具有针对性。小学语文课堂教学与其他学科教学有显著差别，学习的知识面广、量大，有时课堂教学缺乏一定的针对性，让学生的学习无所适从。这要求教师课前制定教学目标，必须结合学生的实际和教材的特点，确保教学目标符合学生的实际，课堂教学有一定的可操性，更具针对性。

（2）让课堂时时有新意，魅力盈满堂。根据小学生的身心发展特点，激发学生的学习兴趣，必须结合学习内容，创设多样化的学习形式，让课堂学习时时有新意，魅力盈满堂。让学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动。通过对教学内容进行有效整合，让每堂课学习内容都充满新鲜感。同时，灵活运用现代化教学手段，借助先进教学设备，制造“新鲜”，激发学生参与热情，让他们在探究活动中有新的发现，新的体验，新的感悟，新的收获。

例在教学《理想的风筝》一文时，首先通过创设课堂情境，将学生的注意力转移到课堂教学中，开篇可以这样导入：看，老师手里拿是什么？（举起手中的蝴蝶风筝）你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？今天，我们就去放风筝吧，在这样的情境中，学生自然进入新课学习，对文章阅读产生浓厚的兴趣。

（3）通过形式多样的活动，让学生充分享受课堂。对于语文课堂教学，设计多样化的课堂教学活动不仅让学生在活动中获取知识，而且让他们充分享受课堂，快乐学习，这是新课程理念下语文课堂教学倡导的新颖教学观，崇尚快乐教学，享受快乐学习，让师生在和谐、愉快的心境中获得新知，提高能力，实现高效课堂教学，这是语文课堂教学追求的新境界。因此，教师要结合教学内容创设丰富多彩的教学活动，努力运用多种艺术手段创设生动活泼、引人入胜的课堂教学情境，使整个课堂跃动着活力，洋溢着浓浓的人情美、人性美。例如在教学古诗《游子吟》时，首先通过一首动听美妙的音乐开始，让学生一边听音乐《烛光里的妈妈》，一边欣赏古画名诗，然后结合学生平时的生活体会，说说妈妈在平时如何关心、爱护自己的，对自己的爱体现在哪些具体事件之中。每位学生都积极踊跃发言，将平时体贴关爱自己与感人画面结合起来，通过这样的活动部分学生被感动得热泪盈眶，使学生感情上产生共鸣，提高了审美情趣，让学生享受课堂。

（4）通过教师智慧的语言，展示个性的课堂。生动富有激情的语言艺术是小学语文课堂教学的关键，教师要通过激情洋溢的范读，声情并茂的讲析，为语文课堂教学勾勒出丰富多彩的画面，这样便自然地引导学生进入课文所描绘的情境中，感悟语文知识，体会文章包含的各种情与景。在具体教学实践中，比如教师在课堂的范读时，可以选择与阅读内容相符的背景音乐，以情发声，以情带语，充分展示教师的语言魅力，体现智慧语言，这样富有个性的课堂让学生收获的不仅是知识，还有别具一格的体验与感受。

总之，新课程理念下的小学语文课堂教学要更新教学理念，拒绝“高耗低能”的课堂教学模式，倡导“低碳”课堂教学，以一种高度时代责任感对待语文教学，掌握必备的现代教育手段，运用多彩的教学艺术，创新课堂教学模式，巧用教者的智慧，静心思考，精心设计，让新时期的小学语文课堂教学自主权还给学生，化教为导，充分享受快乐语文课堂，这应当是语文低碳课堂的一种自然状态。

参考文献：

[1]周一贯.“高耗低效”语文教学呼唤“低碳”课堂[J].语文教学通讯，2010.

[2]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社，2005-01.