“翻转课堂”模式在大专英语教学中的实践与运用

丁奕 田乙君

教师创建视频，学生课外通过观看视频中老师的讲解过程，在下次的课堂中和老师面对面进行交流并独立完成作业的教学模式被称为“翻转课堂”。这种新型教学方式是在2011年从美国开始兴起的。其目的是通过视频对教学信息进行明确分析，重新建立学习过程，围绕学生特点制定的快捷的复习方式，在教学视频的创建、课堂活动组织的过程中将传统的师生角色颠覆。本文针对“翻转课堂”模式在大专英语教学中的实践与运用进行分析。1.“翻转课堂”模式在大专英语教学中的重要性大学英语课程教学要求的试行稿和修订稿分别在2004年和2007年先后引发，将个体化、协作化、模块化和超文本化的大学英语教学体系的建立通过教学思想、模式和评价体系等方面进行调整和相应改革，培养学生在大专英语方面的综合能力。在众多学校和教师付出一定的努力和多次尝试后，至今仍有一些问题存在于大专英语教学的信息输入和吸收内化阶段。在信息输入阶段中大专英语教学是围绕教师进行讲座式的教学方式，其本身存在大量缺点，如：内容多、学时少、师生缺乏互动、课堂沉闷、学生积极性不高、参与意识薄弱、教师讲课方式陈旧、学生机械记忆，对语法知识和语篇情景有所忽略。在知识吸收内化阶段中，对于必要知识的复习巩固和语言知识的交际环境相对匮乏，课堂教材内容和实际生活背景知识脱离，学生对熟知的校园生活、社会文化无法进行正确的表达，对专业性的术语、语篇结构有所欠缺，不懂得如何口头表述或用书面形式表达出来。由此可见，对现在的大专英语教学模式中的精华部分进行考虑、继承的过程中还应该有一种新颖的教学模式退出适应现在社会和教学方式的改革，利用一定的信息技术，集目前大专英语教学所具有的实用性、知识性、趣味性于一体，是从根本上确保学生在英语学习课堂中的主体地位。由此可以看出翻转课堂模式在大专英语教学中具有一定的必要性。“翻转课堂”无论是在师生主体方面还是在教学资源的软件和硬件方面都具备一定条件。网络在校园中逐渐开通，学生可以任意使用计算机设备通过网络途径获取大量英语学习资料，再加上英语自主学习中心提供的各种全套的互动练习的帮助，学生能接触到的知识面就更广阔。目前学生经常使用的智能手机、电子词典、笔记本电脑、学习机等高科技产品的普及性都在学生学习过程中发挥了作用。在学校教学管理平台之外还可以根据学科特点和自身教学特色构建一个属于自己的管理平台，例如：比较常见的有CMS系统，可以选择适合在线的课程构建一些特色性的开发理念作为课外补充，起到辅助作用。基于大专英语课程本身的特殊性，可以通过团队合作达到取长补短、精益求精的效果，让学生享受到最大益处，翻转课堂模式在大专英语教学中具有一定的可行性。2.“翻转课堂”模式在大专英语教学中的应用性翻转课堂在大专英语的听、说、读、写课程上的应用有一定的应用性。针对大专英语教学要求的改革重点突出了听和说的能力培养，将长期以来的教学理念和课程设置改变形式，变成了如今的实践教学，传统的口语教学处于附属地位，学生在课堂上对于口语练习的空间和实践几乎很少，在语音、语调、口语交际等能力方面获得专业指导和练习的机会较少，这对于学生在英语方面的成长形成一定阻碍。哈尔滨工业大学在听说课中，积极采取自主学习外加口语辅导的教学模式，正好符合翻转教学的课堂理念。其在英语教学方面的改革持续了较长时间，从2003年开始启动与计算机、多媒体结合的英语教学模式的试点教学，2004年取得一定认可，在2010年确立使用这种教学模式，使学生英语自主听说活动占了总课程的将近一半比例，鼓励学生用这种教学模式积极主动参加到教学活动中，取得了理想效果。学生在这种模式下充分利用大专英语自主学习模式，校园为学生提供一定的教学资源和网络化渠道辅助学习，使学生地位得以提高，最大限度地发挥学生的主体意识，结合自身的水平和层次选择合适的学习方式，开展比较个性的学习方法，学生的口语水平得到提升，进而取得巨大成效。大专英语教学从2004年开始出现改革，在将近十年的师生共同努力下，仍有多数院校未能从传统的教学模式中走出来，还是一味地以教师为主，学生为辅，基本没有多大改变。大专英语的精读课堂在以英语信息输入、课文学习和理解性为主体的现象没有改观，虽然潜移默化中会让学生参与实践活动，但是仍然沿用的是传统教学方式。翻转课堂的出现是强化教学效果的一个重大转机，主要表现为创建教学视频和组织相应的课堂活动。在明确学生应该掌握的最终目标和创建的视频最终展示的内容效果的前提下利用手机相关资料创建适合学生阶段积极学习的视频片段，注意师生之间或班级之间的个别差异，做到对症下药；师生之间要多加交流、沟通，将学生的意见与建议融入其中，适应不同层次的学生学习方法和个人习惯。课外给学生介绍一定的教学内容，课堂教学过程中需要组织实施高质量的学习活动，这样学生在环境中学到的内容或方式方法才会记忆深刻，例如独立解决问题的能力、探究活动的开展、对应项目的实施等方面。精读课上的翻转课堂的应用可以在发挥教师优势资源的前提下，学生通过观看视频探讨、研究，完成答疑解惑的过程，真正做到学以致用。例如：学生分组讨论、对某一问题进行社会调查取证等。翻转课堂在大专英语写作课上最难的地方就在于利用课堂有限的时间解决精讲与多练之间的矛盾。例如：教师在教授关于英语课堂中的写作原则、格式、段落的开展方式问题时，可以事前把有关资料发送给学生，让学生根据这些资料先自主学习和了解，课堂上先由学生发表见解，教师在和学生沟通的过程中了解学生的思想变化，对其观点进行指导和更正，最后进行总结，再安排一些写作任务让学生独立完成，其目的是让学生对于老师讲解的问题能够做到学以致用，在培养学生自学能力和写作语言的表达能力时，提高新的教学模式下的课堂教学效率。翻转课堂的出现为新时代的英语教育事业带来了一定转机，在社会趋势推动发展的前提下，大专英语教学过程中要以学生自学为主，学生通过探讨研究，在课外学习中获取更大收获和发展，要更新教育理念和教学方式，将自身精力全部投入到教学事业中，提高英语教学成绩，提高教学质量。