微时代下小学数学学习现状及出路

林燕

摘 要： 随着信息与通讯技术的高速发展，人们已经逐步进入“微时代”，微信、微博、微电影、微小说、微学习等正急剧改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。在这样的背景下，人们都乐于接受简单、有趣、高效的生活及学习方式。我们的教育、学习如何接轨“微”时代？微博、微信、微课等，在小学数学教育领域是否有用武之地？作者认为：他山之石，可以攻玉。本文探讨微时代下小学数学学习现状及出路。

关键词： 小学数学 有效学习 微信 微课

随着信息与通讯技术的高速发展，人们已经逐步进入“微时代”，微信、微博、微电影、微小说、微学习等“微”的概念正急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。在这样的背景下，人们都乐于接受简单、有趣、高效的生活及学习方式。我们的教育、学习如何接轨“微”时代？微博、微信、微课，这些微时代的宠儿，在小学数学教育领域是否有用武之地？笔者认为：他山之石，可以攻玉。

一、微时代下小学生数学学习现状

小学数学，是一门集逻辑思维能力和形象思维能力于一体的学科，需要充分调动学生的主观能动性才能实现高效。然而理想是丰满的，现实是骨感的。小学生在数学学习中表现为不同程度的困扰，主要表现在以下方面。

1.注意力容易分散。小学生由于生理发展原因，注意力集中时间往往不能长久维持，比如低年级的学生一般不超过20分钟。

2.缺乏兴趣。在实际教学过程中，部分学生由于对数学学习失去兴趣，导致上课非常被动，思考问题不积极，人云亦云。周而复始，数学学习效果不佳。

3.信心不足。小学阶段的数学评价，主要是以成绩为主，不少学生对分数过于重视，一旦成绩出现下滑，或者某次成绩不理想，就产生自我否定心理。有些学生的数学成绩一直很差，于是产生自暴自弃的心理，长此以往，甚至厌恶数学。

4.学习习惯不佳。从不预习复习或学习不得法，课余学习缺乏引导，或不能及时得到帮助等，都在一定程度上影响了学生的学习效果。

反观学习之外的学生，电脑、平板、手机等用得那叫一个得心应手，玩游戏什么的都不用教。有人说，现在孩子的学习问题是物质太优，诱惑太多。我们不禁要反思：科技的发展，社会的进步如何服务于学习？如何让“黑白”的数学学习接轨学生的“多彩”世界？

二、融入微信，搭建学习平台

如今，电脑、平板、智能手机等电子产品，尤其是智能手机，基本已作为必需品“飞入寻常百姓家”。这些电子产品还有功能强大，操作方便等优点。比如手机微信，可晒图、晒视频；可文字聊天、语音聊天或视频对话；还可以看新闻、学知识，等等。这种既好玩又操作简单的电子产品，引起了小学生极大的兴趣。有孩子说：老师，要是学数学能像玩游戏看电影一样轻松该多好啊。是啊，孩子的世界是五彩缤纷的，学习只有从内在需要出发，才能达到更好的效果。如何让学生自主学习？我们何不借助微信，让学生从喜欢的地方开始。

通过家校合作，教师和家长之间创建微信群，搭建学习交流的平台，建立快餐式学习模式。

1.发布小知识，每日一餐。小学生的注意力往往不能长时间集中，每天10分钟以内的自主学习，短小精悍，简单高效。发布当天学习难点的微课或拓展的小知识，可以是知识背景、难点解析、趣味数学等，重在激发学习兴趣，解决当天学习难点，可为自主预习或复习提供有效帮助。

2.实时互动，及时解决困难。师生、生生、家长实时互动，学生的困难可以及时得到帮助，有效解决。

3.拉近老师、学生、家长之间的距离，融洽关系，营造良好的学习氛围。教师可及时发布学生良好表现，树立学生和家长的信心，同时有助于促进良性竞争，也带动家长与家长之间的互动学习。

三、融入微课，促进自主学习

微课，作为一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点。小学数学课堂可以通过融入微课展示更直观、更高效的教学方式，因为微课的直观、有趣，更容易激发学生的数学兴趣，引导学生成为课堂的主人。课堂之外，预习、复习或拓展融入微课可以帮助学生更有效地自主学习。

微课融入小学数学教学，并不是让其取代教师的传统授课，也不是让微课主导一切。微课是作为调味品，给主食加鲜添料。融入微课要采用科学的方法，有清醒的认识。

1.微课重“解惑”轻“授业”。微课虽好，但不能滥用。什么时候用微课？笔者认为，微课是帮助教师完成解惑的过程，而不是进行直接授业，微课是教师的助手，但是无法取代教师的教学地位。

以培养学生数感为例，课标（实验稿）明确提出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”在教学1亿有多大时，对小学生来说，大数的认识很抽象。纸上谈兵显然不能取得好的效果，这时可以借助微课，展示一亿数量的不同物体，让学生直观地感受。然后再给出选项，什么情况下用亿，学生经历抽象—直观—再抽象的过程，并将生活经验上升为数学思考，以及在此过程中体会数的抽象过程，发展数感。

2.内容要精挑细选。微课，一般时间都比较短，用五到十分钟左右协助教师完成对一个非常碎片化的知识点的讲解，或者是对作业、模拟题的一种微视频，就像“快餐”。所以微课内容的安排，要尽量做到精挑细选。教师要在课前做好充分准备。古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”，教学也是如此，知识就是“鱼”，教师不能单纯为了传授知识而教学，我们必须教学生“渔”——学会自主学习，比如培养良好的学习思维，提高自习能力等，这才是教学之根本。

对于小学生而言，在学习中往往兴趣至上，缺少理性的思考和取舍。因此教师要选择合适的内容，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣和理性思考。首先应该引导学生喜欢上数学，激活学生的思维。教学实践证明，适当地在教学中提高学生的学习兴趣，对于激发学生数学思维的活跃性是非常有用的。比如小学低段学生思维方式以形象思维为主。小学低年级教师在教学中，要有意识地将数学问题形象化，从而简化问题，帮助学生理解和消化。又如高段学生已具备一定的抽象思维和自学能力，他们可能更喜欢钻“为什么”的牛角尖。可以选择一些数学文化传承的知识，帮助学生知其然，知其所以然。另外，帮助预习类微课应注重趣味性和思考性；复习拓展类微课应注重条理性和开放性等。

3.评价要全面合理。微课学习之后，“学得怎么样”是学生和师长共同关心的问题。一方面，教师可以及时了解孩子的学习状况，以便及时调整学习活动。另一方面，学生需要被肯定，或得到表扬，品尝成功的喜悦；或吸取教训，折回成功之路；或积累好的方法、经验等。因此，我们要注重建立全面而合理的评价机制。

（1）倡导多主体评价。例如课堂上，学生可以自评，小组可以组评，老师最后进行师评，三者的分数有机结合，形成最后的评价分数。多主体评价，避免了主观臆断，兼顾公平公正。

（2）倡导评价内容多样化。除了反应学习效果的学案评判外，还要关心学习态度、学习方法等方面。将之比作火车的话，那么态度是火车头，知识是车身，方法是动力，缺一不可。

（3）倡导量化评价。制定评价量规，明确达成度，分层量化。

全面而合理的评价机制兼顾宽度与深度，通过学习—评价—再学习的模式，给学习提供动力与方向。

通过微课学习，学生可根据实际情况自主确定学习进度，也更好地培养了自学能力和合作意识。

他山之石，可以攻玉。教育要跟上时代的步伐，用先进的技术和理念武装自己，致力于改变低效的学习模式，致力于满足学生全面发展的成长需要，致力于改善师生关系和生生关系，真正发挥学生学习的主观能动性，让学生乐学，会学，学有所成。