初中语文教育资源整合中信息技术的优势

张继雄

摘 要： 信息技术高效、自然地整合融入初中语文的每节课当中，并作为常态课堂开展，一直是广大初中语文教师追求的教育理想目标之一。信息技术必将与初中语文课程走向整合，方法多种多样。结合教学实践，作者就信息技术与初中语文课程整合的优势方面作了探讨，谈了体会和认识。

关键词： 初中语文 信息技术 课程整合 优势

1.信息技术为广大教师提供了一种崭新的教学模式

回顾以前的教学模式可以发现，教师虽然也重视学生的主体性研究，教学过程也努力启发、引导学生参与，但由于多种因素的限制，学生始终无法实现自主性学习，教学的本质依然是教师“一统天下”，学生学习说到底还是“被动”学习；而信息技术则为我们提供了解决这一问题的利器，它可凭借大容量使学生实现学习过程中的甄别和选择，也可以通过多种信息交换渠道使师生之间实现真正的互动，从而把学习变成“以学生为唯一中心”的双边活动。

2.为教师加大课堂容量，提高课堂教学效率提供了条件

利用现代教学手段，可节省大量板书时间，让学生把更多精力放在启发、点拨、解决疑难问题及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化及变化原因的基础上，教师投影显示完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻老师负担，又提高课堂教学效率，更使学生达到举一反三的目的。

3.创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、强化能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，进而创造。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察那幅春意盎然的春景图，口头描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到创设情境、激发兴趣的目的，收到了事半功倍的效果。

4.使教学内容具体化、形象化，形成板块式教与学体系

利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以多变的手段，促使学生积极思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效提高学生分析问题与解决问题的能力。在学习《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征。利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构与装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。

5.使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，提高学习效率

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到当堂理解成诵的目的。

6.利用多媒体的视听功能，激发学生的写作热情

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而强化作文教学效果。如教师节前，我让学生给自己喜欢的老师写一封信，表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写，但学生容易写空话、套话，或者写一些司空见惯的补课看病这类题材。为此，安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈冲击着学生感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

教学有法，教无定法，我们相信，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将强化教师使用现代教育技术的意识，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开辟一片新天地。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011版）.

[2]王晓萍.浅谈信息技术与课程整合在教学中的优势[J].新西部，2010，（10）.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005，（1）.