提升高校资助育人工作成效的几点思考

张婷

摘    要： 高校资助育人工作作为学生思想道德建设工作的重要环节，开始受到社会的广泛关注，如何更好地开展高校资助育人工作，帮助家庭经济困难学生健康成长，是现阶段高校资助工作的一个重大问题。本文针对目前高校资助育人工作中存在的不足，探索提升高校资助育人工作成效的途径，旨在培养家庭经济困难学生的健全人格，帮助他们自立自强，以良好的心理素质和个人能力改变自己的命运，从根本上实现脱贫。

关键词： 高校    资助育人    家庭经济困难学生

自新的资助政策实施以来，我国高校资助体系不断完善，资助方式日趋多样化，资助渠道更丰富，逐步形成以国家奖学金、国家励志奖学金、校内奖学金为主要激励方式，以国家助学金、国家助学贷款、“绿色通道”为基本扶困渠道，以勤工助学为主要帮困手段，以学费减免、特殊困难补助、学费补偿贷款代偿为重要辅助措施的多元化资助育人体系。高校资助育人工作作为学生思想道德建设工作的重要环节，开始受到社会的广泛关注，如何在给予家庭经济困难学生物质资助的同时，培养他们健康的心理，帮助他们树立自尊、自信、自立、自强的人格品质，是现阶段高校资助育人工作的一个重大问题[1]。

一、高校资助育人工作现状及存在问题

近年来，在各方面的共同努力下，高校资助育人工作成效显著，大多数家庭经济困难学生表现出积极向上的思想道德品质，拥有正确的人生观、价值观，拥有良好的责任感和较强的感恩奉献意识[5]。但是我们仍要然清醒地认识到，由于家庭经济困难学生群体复杂多样，高校在政策执行过程中存在差异、资助育人队伍素质参差不齐等问题，高校资助育人工作还存在一些不足，具体表现在以下几个方面。

（一）高校资助政策体系结构不尽合理，学生依赖思想较重，不利于自立自强人格的培养。

从现阶段的资助政策体系看，无偿资助所占比重相对较大，如国家助学金人均资助标准3000元，资助比例达到20%，学校自筹资金实行的学费减免、校内助学金、特困生补助、伙食补贴、绿色通道临时补助等都属于无偿资助。这类资助对于减轻家庭经济困难学生的经济压力确实行之有效，但会使部分学生产生依赖心理[2]，认为获得资助是理所当然的，不能主动地加强自身能力的培养、自立自强人格的塑造，同时缺乏感恩社会、奉献社会的意识。

（二）高校对资助育人工作不够重视，辅导员的跟踪引导作用没有发挥。

高校资助育人工作是高校学生思想政治教育工作的重要组成部分，对大学生尤其是家庭经济困难学生的思想道德品质发展有重要的作用[5]。但是目前很多高校对于资助育人工作并不十分重视，在资助过程中只注重物质帮扶，往往忽略育人的目的，认为能够公平、公正、及时地将资助金发放到学生手中，资助工作就算完成，这就导致受助学生在获得资助后的引导和教育方面出现缺失。辅导员作为资助工作最直接的执行者，大多按照政策文件要求的评选程序组织评选，经由院系审核后公示上报，在工作过程中对于“育人”这项工作认识不深，缺乏对学生评选后续效果的及时关注，从而对学生心理发展的跟踪引导作用无从发挥。

（三）高校资助机构不健全，缺乏专业的资助育人队伍。

随着高校资助政策体系的不断完善，社会对高校资助工作的要求越来越高。目前仍有很多高校的资助管理机构还不健全，资助岗位工作人员不足，很多高校的资助管理机构挂靠在学生管理机构下，工作人员往往需要兼顾多项工作，工作量大，调动比较频繁。另外，高校资助育人队伍专业化水平不高，流动性大，人员素质参差不齐[4]，这直接影响高校资助育人工作的成效。

（四）对家庭经济困难学生的心理帮扶相对欠缺。

在家庭经济困难学生这个群体中，很多学生存在不同程度的心理问题。这些学生比较敏感，心理承受能力弱，容易产生自卑、焦虑、迷茫、忧郁等消极情绪。同时在和同学交往过程中会产生攀比心理，有些情况比较严重的学生甚至愤世嫉俗，出现行为上的偏差，这些现象在刚入校的新生身上尤其突出。高效资助育人工作在开展的过程中主要以集体教育引导为主要方式，缺乏针对性的心理帮扶和疏导，学校心理专业教师较少，学生由于自卑、羞怯等原因，不敢表达自己内心的想法，辅导员对学生心理问题关注度不高是这一问题的主要原因。

二、提升高校资助育人工作成效的途径

针对上述高校资助育人工作中普遍存在的问题，结合徐州幼儿师范高等专科学校资助育人工作的实践和经验，笔者认为提升高校资助育人工作成效，可以通过以下几个途径实现：

（一）完善资助政策结构，将资助重心从无偿资助向有偿资助转变。

国家应进一步完善資助政策体系，调整资助结构，加大国家助学贷款的比例，同时完善勤工助学制度，多方面拓宽资助渠道，加强校企合作，实现将资助重心从无偿资助向有偿资助转变。

国家助学贷款在学生在校期间不需要支付贷款利息，到学生毕业走上工作岗位后开始偿还贷款利息，每年利息为200至600元不等，到学生毕业后第三年开始偿还贷款本金，最长可以14年还清。可以看出这项资助政策不仅能帮助家庭经济困难学生解决经济困难，完成学业，还能避免学生产生不劳而获的消极思想，使他们真正做到自尊、自立、自强。但是需要强调的是，目前很多地区的助学贷款办理程序复杂，手续繁琐，令很多困难家庭望而却步，从而得不到相应的资助。这就需要国家在制定相应政策时，充分考虑受助家庭的实际情况，明确要求，简化程序，使这项惠民政策真正落到实处。

勤工助学作为一种有偿资助形式，鼓励学生通过自己的劳动所得减轻家庭的经济负担。这种资助模式可以让学生在获得资助的同时锻炼自身的社会实践能力，将所学所感运用到实际工作中，既可以提高家庭经济困难学生的综合素质和适应社会的能力，又可以实现自身价值，是高校提升资助育人工作成效不可或缺的手段。但目前我国高校勤工助学存在岗位少、报酬低、岗位性质单一局限、管理制度不健全、不规范等问题[1]。针对上述问题，应尽快完善勤工助学相应管理制度，加强校企合作，拓宽资助渠道，根据学生所学专业安排工作岗位，规范工作时间，提高工作报酬，让勤工助学这项资助政策真正发挥其应有的作用。

（二）加强机构建设，建立健全高校资助育人工作体系。

第一，建立以高校党委为核心的资助育人工作领导队伍，从思想上强化高校资助育人工作的重要性。第二，加强机构建设，完善高校资助育人工作管理机构，配备专门的工作人员，保证这部分人员有岗有编，同时，加强业务培训，努力提升高校资助育人队伍的专业素养，以实现资助育人工作的职业化、专业化[4]。第三，建立高校资助育人三级网络，保证从学校到二级学院再到各个班级都有专人负责此项工作，尤其是辅导员要发挥应有的作用。第四，制定和完善高校资助育人绩效考核指标，将资助育人工作纳入每年的绩效考核中，对于工作突出的单位和个人予以表彰奖励，并组织进行经验交流，将一些好的经验做法分享给大家，使整个高校的资助育人工作水平得到提升。

（三）倡导全员育人，努力打造“四位一体”育人机制。

高校资助育人工作是学生思想政治教育的重要组成部分，在育人工作中要做到思想重视，全员参与，充分利用教育契机开展教育工作。

所谓全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。倡导全员育人，就是希望学校、家庭、社会之间形成合力，对家庭经济困难学生给予全面的关怀与帮助，使他们自信健康地成长。

（四）丰富教育形式，强化教育内涵，提升教育活动的育人成效。

高效资助育人工作的形式应该是丰富多彩的，除了传统的榜样宣传和各类主题教育活动，高校还应积极探索，丰富教育形式，强化教育内涵，努力提升教育活动的育人成效。

1.依托网络平台，加强身边助学成才事迹的宣传。以网上投票、网上点赞、论坛、朋友圈等学生喜闻乐见的形式开展各类评选活动，吸引更多的学生关注、参与资助活动，通过对身边同学艰苦奋斗、自立自强事迹的了解和亲身感受，使学生更切身地体会到积极上进、自力更生的重要性。

2.制定家庭经济困难学生伙伴制。每年开学初开展“一对一”结对子活动，让高年级家庭经济困难学生中积极向上、成绩优异的学生帮扶新入学的贫困生。通过这种形式，可以有效地引导和帮助新入学的家庭经济困难学生消除自卑、焦虑、迷茫等负面情绪，减少学生的心理负担，平稳地渡过入学适应期。

3.开展家庭经济困难学生志愿服务活动。学校可以经常组织家庭经济困难学生开展各类志愿服务活动，如走进社区、福利院、敬老院做义工，针对困难家庭的中小学生开展免费家教服务，组织学生参与公益宣传义演，等等。通过这些活动让学生感受到帮助他人的快乐和满足，并在此过程中学会感恩、学会奉献，用自己的知识和劳动回报社会。

（五）注重心理帮扶，加强家庭经济困难学生心理教育力度。

高校应加快心理健康教育中心建设，建立健全心理咨询制度，完善家庭经济困难学生心理预警及倾诉机制[3]。成立家庭经济困难学生咨询室，为他们提供专门的服务，要理解、尊重学生，让他们感受到学校的关爱。二级学院应配备专业的心理教师，以满足学生的需求。同时加强辅导员业务培训，提升相关工作技能，确保及时有效地应对各种突发情况，帮助家庭经济困难学生提高心理调适能力。积极开展各类心理讲座、团体辅导、素质拓展体验活动，引导家庭经济困难学生疏导、发泄心理压力，帮助他们走出心理危机。加强挫折教育，培养家庭经济困难学生的抗打击能力和良好的心理素质，从而提高其适应社会的能力。

古人云：“授之以魚，不如授之以渔。”[2]高校资助育人工作的根本目的是培养学生健全人格，帮助家庭经济困难学生自立自强，以良好的心理素质和个人能力改变自己的命运，从根本上实现脱贫。因此，高校应将资助作为基本手段，育人作为根本目的，不断提高资助育人工作的成效，帮助家庭经济困难学生健康成长。

参考文献：

[1]邓子龙，程芳，甘晨.高校资助育人工作的有效途径探析[J].新余学院学报，2015（01）：154-156.

[2]谭慧萍.高职院校新资助政策实施过程中的利弊浅析[J].中小企业管理与科技，2011（30）：235-236.

[3]刘畅.高校助困育人的现存问题及对策[D].中南大学，2012.

[4]吴丹，韩铖，张理航.提升高校资助育人工作实效性初探[J].金陵科技学院学报，2014（02）：87-91.

[5]毛春迎.国家资助新政策下受助学生思想道德教育研究[D].天津师范大学，2014.