高中政治片段教学设计方案初探

肖淑荣

片段教学，就是截取某节课某环节的教学内容进行的教学活动。说简约，是因为片段教学时间大约限定在一二十分钟。在这么短的时间里，要表现教师的教学思想、教学能力和教学基本功，确实不简单;说简约，还因为片段教学主要的功用是教学研究与评价，为了避免繁琐，现场可以没有学生。在一个虚拟的场景里“传道授业解惑”，教师须入“手中无剑心中有剑”的境界，确实不简单。片段教学是实践性很强的教学活动，要体现师生的双边活动，体现课堂心理因素的相互作用，重在落实课堂教学行为，偏重于实践。

新课改背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念（包括教学目标、教学方法、教学内容）;注重片段教学设计;善于虚拟教学情景;注意教学语言运用;及时调整自己的心态;努力展示自身素质，等等。下面就“新时代的劳动者”进行设计方案初探。

一、教学目标

（一）知识目标

识记：劳动光荣、就业的意义，劳动者依法享有的权利，劳动者维权的途径。

理解：正确认识劳动的权利与意义，理解正确就业观的内涵。

运用：如何择业，作为劳动者如何维护自身合法权益。

（二）能力目标

在学习劳动和就业时，使学生具有分析就业形势的能力，能够解释市场经济中为什么存在失业现象，能够分析现实生活中存在的就业问题。

（三）情感态度与价值观目标

使学生树立劳动光荣观念，进一步培养热爱劳动的习惯，为形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风而努力。

二、教学重点难点

教学重点：树立正确的就业观。

教学难点：劳动者维护自身权益的途径。

三、学情分析

本课涉及的现实生活热点问题较多，学生较感兴趣，但这些问题与学生生活有一定距离，学生了解较少，因此理解本课内容有一定难度。针对这种情况，要善于整合教材，创设情境，调动学生积极性，使学生主动参与课堂，达到预期的教学目的。

四、教学方法

教法：情境教学法，创设教学情境;问题探究法，设置悬念，启发思考;案例教学法，引导学生体验感悟。

学法：自主学习法、合作交流法、体验探究法。

五、片段教学

课堂导入：同学们，上节课我们学习了企业与公司的有关内容。知道了企业与公司的发展离不开劳动者。今天我们一起学习财富创造的另一主体——劳动者。说到劳动者，我们先做一个小调查：你参加过哪些劳动？你喜欢劳动吗？（学生回答略，写在副板书）生活在社会中的每个人都离不开劳动，因为我们都是新时代的劳动者。

请全班同学齐读书本第41页“马克思的话”：任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。由此引出劳动的含义和意义。

1.劳动的含义和意义（板书）

请一个同学回答，其他同学板书。

接下来请同学列举一个自己熟悉的劳动者，描述他（她）一个感人的劳动镜头。（请两个同学回答）

思考：作为中学生的我们，如何在日常生活中体现对劳动的尊重？（如学习上、生活上、其他……）引导学生从书本上找出劳动者的地位和作用。

2.劳动者的地位和作用（板书）

请两位同学朗诵《劳动的赞歌》，体会劳动最光荣，光荣属于劳动者。

劳动者的劳动从一定意义来说就是创业、就业。在我们身边有各行各业的人，他们不辞辛苦，默默地无私奉献。请同学们翻开书本第53页了解我国当前有哪些职业。同学们是否发现每天早上我们来学校的路上可以看到街道很干净，地板还湿湿的，为什么呢？（引导学生知道是保潔员、洒水工人做的）今后，每位同学都要就业，那么你的未来职业是什么呢？为什么要就业？如何就业？我们先来探讨一下就业有何意义？

3.就业的意义（板书）

（1）对个人：（板书）书P53第三段——劳动者通过就业取得报酬，从而获得生活，使社会劳动力不断再生产。同时，劳动者的就业有利于实现自身社会价值，丰富精神生活，从而促进人的全面发展。

（2）对国家：（板书）书P53第三段——就业是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义。就业使劳动力与生产资料相结合，生产出社会需要的物质财富和精神财富。

知道了就业的意义之后，探讨我们国家的就业情况：今年全国高校毕业生727万人，2013年699万人，被称为“更难就业季”。

高考录取率从1977年的4.8%上升到2014年的74.33%;研究生从1994年的4.2万发展到2013年的53.9万。

国家公务员考试录取人数与参考人数：2003年5475：8.8万为16：1;2013年20879：111.7万为53：1;2014年19538，审核通过152万人，比例高于去年。（副板书展示数据）

思考：这些数据告诉我们目前中国的就业形势如何？用两个字概括（严峻），三个字呢？（很严峻）四个字呢？（非常严峻）

面对如此严峻的就业形势，我们应该如何就业？

片段教学时间短，内容只是课时教学内容的一部分，因此要处理好片段教学目标与课时教学目标的关系，结构安排要求做到前后衔接，转折自然，重点突出，层次清楚。教师还可大胆策划一些超越教材、超出教师预设又是教学内容的延伸、学生疑惑所在的生成，并通过及时鼓励、引导，达到保护学生创新思维的火种，又能化解学生疑惑的效果。对老师来说更需要讲究教学艺术，更富有挑战性，这就要求教师在一定教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳角度切入，安排恰当的教学活动，从而提高教学效率。