初中物理教学中应用多媒体的几点体会

马惠

摘    要： 随着社会信息化程度的不断提升，信息技术在教育教学领域中的应用越来越广泛，特别是以多媒体为代表的信息技术在课堂教学中的应用，不仅丰富了课堂教学形式与手段，而且极大地充裕了课堂教学信息量，有效地破解了课堂教学的重点与难点，有效地优化了课堂教学质量与效果。作者结合多年初中物理课堂教学实践，谈谈初中物理教学中多媒体使用的体会。

关键词： 初中物理教学    多媒体    应用体会

一、引言

信息技术的迅猛发展，促使信息技术在社会各个领域中的应用日益深入与广泛，其中在教育教学领域，以多媒体为典型代表的计算机辅助教学已经成为信息技术应用的一个典型。多媒体计算机辅助教学可以将文本、图像、图形、音频、视频、动画等多种教学元素非常科学而融洽地结合在一起，将课堂教学内容更简单直观地展现在学生面前，非常有效地化解知识体系的抽象性，从而更有效地破解教学重点与难点，更加有效地优化课堂教学质量与效果。下面我结合自身多年初中物理课堂教学实践，谈谈初中物理教学中多媒体应用的体会。

二、多媒体让课堂信息量更丰富

与传统的“黑板加粉笔”教学模式相比，多媒体信息技术辅助教学中，可借助计算机的强大信息技术功能，教师只要轻轻点触鼠标便可以将教学内容以非常直观、生动、形象、活泼的形式展现在学生面前，让课堂信息量得到极大增加，有助于使得课堂教学流程与程序更紧凑，也有助于提高课堂教学时间的利用效率。

例如，在传统课堂教学中，有关电场、磁场，光波、声波等物理名词定义，教师通过板书写在黑板上逐一讲解显然难以凸显课堂教学效率，而通过多媒体形式不仅可以将完整的概念或定义快速地展现出来，而且可以将其中的一些关键字或关键词以更大字号和强调颜色加以突出，同时附以丰富的图片、直观的动画、形象的逻辑推理，从而大大地增加教学信息量，促使教学效果更好。

三、多媒体让课堂教学更具吸引力

多媒体课堂辅助教学的突出特点之一就是课堂教学活动中多种教学元素的参与，相对于传统单一的文字而言，多媒体信息技术支撑下的课堂教学活动中鲜活的图像、图形、音频、视频、动画等多类课堂教学元素，为课堂教学营造出更浓厚的教学氛围，强有力地刺激学生的多种感觉器官，抓住学生的注意力，从而非常有效地防止他们在课堂教学中开小差，并激发他们积极主动地参与课堂教学的探索与互动，激发他们对知识的求知欲与探究欲。

例如，在引领学生对初中物理苏教版第三章第六节《光的反射》有关知识进行学习的过程中，通过运用多媒体技术进行辅助教学，对光的线条以鲜艳的色彩进行定格、移动、闪烁，并配以色彩变化和同步解说，使得课堂教学更生动、形象与鲜活，从而将学生的注意力牢牢吸引住，让他们的思维方向聚集到教学内容上，让他们的逻辑思维紧紧跟上教师的思维步伐，从而极大地增强课堂教学吸引力，促使他们对知识点进行更深入的理解与认知，并激发他们主动学习、探索的积极性。

四、多媒体让课堂教学更具直观性

传统课堂教学实践试图对较微小的事物进行有效放大，让课堂教学更直观，这一直是广大初中物理一线教师感到吃力的难题，以至于想了许多办法都难以达到既定的课堂教学目标，难以有效保障课堂教学质量与效果。然而引入多媒体信息技术进行课堂教学，可以将微小的物理现象有效放大，将课堂教学内容以更直观的形式呈现出来，从而促使课堂教学质量与效果得到极大优化，同时有效提升学生的物理素养。

例如，在初中物理的电学实验中，如何引导学生进行电路连接是课堂教学的关键，在传统教学中教师所采用的方法，通常是在讲台上进行示范演示，这种教学方式，对于坐在前排的学生来说可以较清楚地观看到，而对后排学生由于距离的问题，只能看热闹了，无法让所有学生受到同样的教育，也就无法保证课堂教学的整体质量。而我引入多媒体进行教学之后，将电路连接的视频放大展现在屏幕上，使得每位学生都能够从不同角度清楚地看到各个电路元件和整个电路的连接情况，从而大大优化课堂教学质量与效果。

五、多媒体让物理实验课更规范有序

物理课与其他初中基础性学科不同，它是以实验为基础的一门学科，实验操作的规范性对实验结果起直接决定作用，同时对于学习科学素养的培育起着重要作用。在传统的初中物理实验课堂教学中，采取的形式通常是教师先在讲台上进行步骤说明或演示，这种方式很难让学生产生较直观而深刻的印记，很难达到较好效果。而引入多媒体进行教学，将实验步骤用非常简洁和形象的图画展现在大屏幕上，在视觉上非常清晰，可以让学生较容易地记住。此外，通过播放一些实验事故片段，可以让学生更深刻地记住不规范的操作或错误的操作可能产生的恶劣后果，促使学生在实验操作中更加谨慎，更加规范。

例如，我引领学生结合“托里拆利实验”进行教学的过程中，通过引入多媒体将实验过程中的这样或那样原因导致实验失败的视频播放给学生观看，比如实验过程中排气不完全或稍微有点漏气，便直接导致实验失败，给学生留下非常深刻的印象，促使他们对整个实验的重要步骤和具体细节了如指掌，从而大大提高他们获得实验成功的概率，同时提高他们物理学习的积极性和兴趣，提高他们的物理素养。

六、结语

多媒体信息技术在初中物理教学中的运用，大大丰富了课堂教学的形式与手段，也大大增强了教学的灵活性，具有良好的动态性与交互性效果，激发了他们较强烈的求知欲与探究欲，提高了他们学习的积极性和兴趣，促进了教学质量与效果不断优化。

参考文献：

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[2]王武杨，张纪义.初中物理运用多媒体教学的实践与体会[J].物理教学，2014（11）.

[3]杨金风.如何引导初中物理学困生做课堂笔记[J].俪人·教师版，2014（10）.