如何让中学生学好历史的方法及途径

王金铭

摘    要： 进入中学以后，中学生刚刚接触历史，对历史充满好奇心，但却不知道如何学习历史，更不用说学好历史。教师作为中学生学习历史的引导者，要教会学生如何学习历史，最重要的是教会中学生如何学好历史。本文将从中学生阅读课本的习惯、问题意识的培养、从实际生活体验历史几个方面展开具体的分析，探讨如何让中学生学会学习历史，如何学好历史，这是当前教师必须关注的一个至关重要的问题。

关键词： 初中历史    问题意识培养    中学教育

虽然说师傅领进门，修行靠个人。但是如何让中学生跨进历史学的大门是一个很深奥的问题。让中学生掌握学习历史的方法，是每位历史老师的义务，让学生学好历史是教师能力的体现。好的习惯就是一个好的开始，学生思维能力的培养是关键，联系实际灵活学习历史才会让学生学得开心，同时老师会轻松不少。那么如何学习初中历史，如何学好初中历史呢？让我们一起探讨这个问题。

一、阅读习惯培养

目前应试教育观念深入人心，有的教师认为只要让学生掌握课本重点就可以，让学生死记硬背，只是生硬地把一些知识灌输给中学生。历史课本是中学生学习历史的主要资料，阅读好历史课本是每位中学生具备的基本能力的体现，历史课本中有一部分内容字体比较小，很多教师在历史教学过程中忽视这一部分内容，学生自然而然地认为这部分内容不阅读也是可以的。其实这种习惯是错误的，很多学生之所以认为学习历史很费劲，和阅读习惯息息相关。因为阅读课本的习惯和方法不对，所以学习历史很不容易。阅读习惯的培养需要做到以下几点：第一，目录式阅读。所谓目录式阅读习惯就是粗读。中学生需要做的就是首先看历史课本目录，大体了解课本内容。第二，抓住细节，品味历史。把握历史发展线索，抓住重点，找出关键词，在脑海中整理出历史发展过程。例如：在学习国家的产生和社会的变革的时候，首先要看目录，都有哪些国家先后成立，然后抓住关键词，建立时间，怎样建立的，如何灭亡的，在这些国家建立后，每一个国王是如何统治国家的，提出了哪些政策，出现了哪些历史人物，出现的历史人物做了哪些贡献等。根据一连串关键词，我们可以由浅入深地掌握课本知识。阅读课本小字，进一步丰富历史知识，让自己学到的知识融会贯通。

历史学习是一个由浅入深的过程，良好的阅读习惯是学习历史的开端，另外还需要培养学生的问题意识，那么为何要培养学生的问题意识，如何培养呢？下面我们一起分析一下。

二、中学生历史问题意识的培养

1.学好历史，问题意识培养是关键。

学生是课堂的主人，中学生思维灵活，教师要根据中学生的年龄和学习知识的能力激发中学生学习历史的兴趣。如果老师一味用传统教学方式，即所谓的照本宣科，学生的思维能力发展就会受到限制。有的教师将历史课上得过于政治化，这样形成固定的思维模式，学生就失去辩证历史思维观念。比如：在讲“文化大革命”这一课的时候，有的教师喜欢把自己的一些主观的带有政治色彩的观念灌输给学生，在对历史人物及历史事件的评价上失去客观性。在讲到林彪的时候，总以批判的态度看待问题。这样学生的思维判断能力就会受到限制。因此教师要培养中学生的历史问题意识，让学生学会客观分析历史，独立思考历史问题。问题意识的培养是学好历史的关键，教师要注重对学生问题意识的培养。

2.问题意识的培养方法探究。

在历史教学课堂上，教师要做细心的人，仔细观察中学生的心理特征、年龄特征及认知能力的变化，决定好相应的教学内容，让自己的教学观念适应学生学习能力，培养学生独立思考历史问题的能力。关于这一方面，教师要做到以下几点：第一，教师应让学生积极参与到课堂当中，在初中历史教学当中，教师要注重培养学生辩证思考问题的能力，创造回答问题的机会。在比较愉悦的氛围中探索历史、发现历史、学习历史，对历史有自己独立客观的见解，成为问题的发现者、提出者和解决者，而不是机械接收信息的人。比如：在上商朝的兴盛衰败这一课时，可以鼓励学生积极发表自己的见解。激发学生思考这样的问题，如商朝为何会灭亡？如何看待殷商？可以把学生分成几个小组，让他们相互提问，相互解答问题，教师在适当的时候加以指导。使师生之间形成一种和谐的交流氛围，自然而然学生就会有学习历史的精神动力，而且学生之间的相互提问和解答让学生的历史知识得到丰富和巩固。第二，注重学生问题意识能力的培养。一方面，教师在历史教学过程中要做好示范作用，在培养学生历史问题意识的时候做好指路人。教师对学生所提的历史问题要有一定的思考价值。中学生头脑灵活，教师要根据这一特点，激发中学生的想象和联想能力，帮助学生思考和分析问题。教师要培养学生形成独立的思维方式，客观分析历史、理解历史、挖掘历史。提高学生的质疑能力，只有这样才能让学生学会学习历史，才会愿意了解历史，进一步学好历史。比如：在讲到“中国资本主义的产生”这一课时，教师可以让学生大胆分析中国资本主义的产生与发展历程，发挥自己的想象力，辩论资本主义道路到底适不适合中国。中学生历史问题意识在课堂实践中得到培养，学习历史的能力得到提升，水平得到提高。

让中学生学好初中历史，不仅要让学生养成良好的阅读习惯，注重历史问题意识的培养，还要让学生联系实际生活学习历史，才能更好地理解历史、学好历史。

三、联系实际生活，让学生巧妙掌握历史知识

从生活中寻找历史的足迹，是教会学生学好历史的重要方法之一。在初中历史教学过程中，教师应该摒弃灌输式教学方式，把历史教学生活化，只有贴近生活的历史教学，学生才会更容易理解历史知识，巧妙掌握历史知识。生活中随处可以看到历史踪迹。比如：在讲授《文化大革命》的时候，教师可以让学生向家人了解他们年轻时候的经历和生活状况。如我们的爷爷奶奶在“文化大革命”的时候都经历过一些不平凡的日子。学生可以了解到“文化大革命”时期 ，经济的萧条，人民的温饱问题都得不到解决，国家和人民是如何度过那段艰辛时光？同时让学生把他们年轻时的经济情况变化和自己的生活情况加以对比。这样，不仅可以让学生了解“文化大革命”时人民的生活情况，还可以让学生体会现在幸福生活来之不易，教会学生珍惜现在的幸福生活，激发学生好好学习，为祖国的繁荣发展贡献自己的微薄之力。再如讲授近代史的时候，让学生思考我们现在生活中使用的电灯、汽车等先进的工具，了解和分析工业文明给我们的生活带来了哪些便利，看到 周围环境污染严重时，教师可以让学生分析工业文明的弊端，这样会让学生学会学习历史、学好历史，同时使学生分析历史问题的能力得到提高，让学生在生活中学习历史知识，才是学好历史的关键。

初中历史教学并不是一件容易的事，让学生学会学习历史、学好历史，首先要让学生养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯是学习历史的基础，也是学习历史的重要环节。教师要让学生重视阅读习惯的培养。其次，教师要注重学生历史问题意识的培养，这是学生历史素养的体现，注重对学生这方面素养的培养，是让学生学好历史的必要条件。最后要让学生联系实际生活感知历史、理解历史，只有这样，才能让学生学好初中历史。

参考文献：

[1]马丽忠.最好的教育是给学生最合适的教育.苏州教育国际交流学会海外教育观察，2010.

[2]李起明.初中历史新课程校本教研问题与指导.陕西师范大学出版社，2011.

[3]叶谰.让课堂焕发出生命的活力.教育研究，2012.