试谈小学作文教学的有效途径

王方

摘    要： 在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。如何唱好这个“重头戏”？笔者认为以下四个途径可以尝试：激发学生作文兴趣、重视语文阅读教学、鼓励学生多多积累素材、及时评点学生习作。

关键词： 小学作文教学    有效途径    教学方法

在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。作文教学，令教师教得辛苦、学生写得痛苦。如何唱好这个“重头戏”，突破小学语文教学的作文难点，适应时代要求、实现课程目标，是值得我们大力研究的课题。现我结合多年作文教学实践，提供几条使作文教学高效的途径，与大家共享。

一、激发学生作文兴趣

小学作文教学的起点是激发学生作文的兴趣，这是因为，兴趣作为一种心理因素，对促进学生学习起着积极的作用。要激发学生作文的兴趣，就要用学生喜闻乐见的方式，将作文课上得生动有趣，让学生有话可说，有话可写，从而爱上作文课。具体而言，我们首先需要培养学生观察的兴趣。课上，我们可以呈现美丽的图片，引导学生感知具体事物的特征，获得丰富的事物表象。也可以带领学生走进大自然，让他们在与大自然的亲密接触中，学会观察方法，增加素材储备。在学生具备观察兴趣后，我们还要培养学生的实践兴趣，可以让学生尝试制订游戏规则、参与小品编写和演出、外出采风等。在这些趣味活动中，由于学生亲身经历了，真切感悟了，见识增长了，想要表达自我真实感受的需求产生了，之后，若结合这些实践，安排写作活动，学生自然就会津津乐道，写得条理流畅，满是生活气息。激发学生的作文兴趣，以生活为原点，以趣味为支撑，只要我们多用心，学生爱上作文就指日可待。

二、重视语文阅读教学

作文不能凭空展开，写好作文需要必要的语句储备、行文方式了解、创作思路导引，而这些都可以通过阅读文章获得。由此，对于课外阅读较少的，阅读的主要载体是语文课本的小学生而言，我们便需要加强语文课上的阅读教学，对小学语文课本上文质兼美的文章要从遣词造句、行文方式、创作思路等方面，进行重点品读，让学生在阅读在体会语文的美，找寻作文的奥秘。例如，进行《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《天安门广场》等篇目的阅读教学时，我们除了常规的教学任务外，还要引导学生归纳景观的写法;在教学《钱学森》、《詹天佑》、《孔繁森》、《梅兰芳学艺》、《鞋匠的儿子》、《朱德的扁担》等名人篇目时，在引导学生感悟名人们的高尚品德和魅力人生的时候，我们还要适时穿插人物的描述方法、事件的呈现方式等多种写作技巧，一方面充盈学生心灵，另一方面为学生作文创作潜能的开发奠定基础。阅读教学与作文教学相辅相成，它为学生写好作文铺平道路，我们一定要沟通阅读与写作，让学生在阅读中寻到作文的法门。

三、鼓励学生多多积累

要写出一篇佳作，需要广泛的语言材料积累，然而小学语文课本提供的文章，毕竟是有限的，只阅读小学语文课本对于积累丰富的语言材料而言，势必是不够的。为此，我们必须引导学生涉猎课本之外的其他文本，以开阔视野、丰富认知并积累较多的名言佳句。当然，课外文本的涉猎不是随心进行的，需要凭借一定的方法，掌握一定的技巧。要通过课外阅读积累丰富的写作素材，多读、精读、勤记是最佳策略，由此，我们在平时教学中就应鼓励学生多读课外好书，并对所读书目有针对性地做小段的读书笔记，对于所读书目中精彩语段摘录，这样学生就能在大量阅读中真切体味到凝词练句的妙处;就能跨越时空，与各个时代的文学大家产生精神共鸣;就能在广泛积累中，逐步学会应用语言，作文时便能文思泉涌，挥洒自如。我在教学中，通过多种途径鼓励学生多阅读，每个寒暑假，我会为学生提供阅读书单，并对他们的读书笔记进行评点。每两周我还会安排一节课进行读书交流会，让学生交流读书心得，分享好词好句。每月会进行读后感写作评选，对学生读书后撰写的感受与想法，进行评优展示。这些活动，让阅读变成了习惯，为作文注入了源源不断的灵感和素材。

四、及时评点学生习作

当学生有了作文的兴趣、作文的灵感、作文的素材之后，作文似乎变得水到渠成了，但实际上，拥有这些仅仅是写好作文的必要基础。一篇好的习作是在反复修改中诞生的，通常佳作的产生都要经历酝酿、构思、列提纲、写内容、完成初稿、一次修改、二次完善等环节。这就说明，在作文教学中，我们要及时对学生的习作进行评点，有效推动一篇佳作的产生。习作评点本身是一门艺术，学生习作评点评常用的方法有学生自评、学生互评、教师批阅、师生共评等。值得一提的是，评点本质上并不仅仅是语病的发现、病句的修改和优劣的评断，其更重要的在于，要品读学生表达的情感是否到位，体会学生内心的感受。我在作文教学中，对学生的习作采用教师先读，学生接着互评的形式进行。在教师先读中我不仅圈出学生的佳句、病句，还会对学生所写的事、所叙述的人、所描绘的风景进行幽默式点评。这样不仅有利于学生发现自己的长处和不足，还能实现师生情感沟通，因为“频繁点评，总有回应”，学生会将自己的喜怒哀乐真实表达出来，可谓一举两得。在学生互评中，我让学生发现所评文章的病句并直接修改，这使评者愈加审慎，写者更加严谨。长期评点中，学生初步具备了文章写完，一次修改，二次完善的意识，佳作出产率大大提高。

总之，小学作文教学的有效开展，需要我们用满腔热情激发学生兴趣，加强阅读教学;需要我们循循善诱，鼓励学生多读书，引导学生完善习作。相信学生会在反复练习中，写出内心最真挚的情感，写出最美好的文章。

参考文献：

[1]李娟玲.浅谈小学作文高效课堂教学策略[J].学周刊，2015，18：129.

[2]吴敏霞.淡妆浓抹总相宜——谈小学作文教学几点感受[J].科学大众（科学教育），2015，01：79.