中职汽修专业教学现状的反思与创新

曾吉萍

摘 要： 伴随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，汽车产业迅速崛起，汽车作为家庭代步工具广泛地进入普通家庭，汽车消费市场呈现日渐火爆的局面。汽车市场的快速发展，势必对于专业汽修人才的需求会增加，汽车维修人才的缺口一路扩大，中职汽修专业学生毕业后不能立即投入到生产一线，无法将所学的知识应用于工作岗位。因此，以“就业”为导向，培养具有实践操作能力和社会适应能力的“汽车应用与维修”人才已迫在眉睫。

关键词： 中职汽修专业 教学现状 反思与创新

中职院校作为我国汽修人才的重要培训基地，为我国的汽修行业输送了大量实用型人才，为我国的经济发展和人们生活的便利提供了重要保障。但是，目前我国的中职汽修专业在发展过程中还存在很多不足，在一定程度上阻碍了我国汽修行业的发展。根据教育部、劳动和社会保障部等六部委联合公布的《紧缺人才报告》，目前国内汽修人才的缺口至少达到100万。

从当前中等职业学校的汽修专业的教学状况来看，虽然总体上看，在国家政策的支持和整个社会对于中职教育认可度增加的状况下，中职教育在办学条件、办学环境和生源等发面均获得了一定的发展，但是纵观各职业学校汽修专业的教学现状不容乐观，主要表现如下。

第一，学生学习目的不明，缺乏奋斗目标。在教学及平时与学生交流过程中，我们发现学生对汽修专业的现状和就业形势不了解，认为汽修就是拆拆装装、简单易懂的专业。其实随着汽车技术的不断发展，汽修专业的学生只有具备了丰富的理论知识和扎实的维修操作技能，才能适应现代汽车维修的需要。学生在实际学习过程中，发现汽车维修并不是他们想象中那么容易，就失去了学习的激情和奋斗目标。

第二，教师自身素质不高。大多数中职学校的汽修专业教师从院校毕业直接进入中職学校担任教师，自身没有经过汽车专业的系统学习和培训，更没有企业的实践经验。“双师型”骨干教师、专业实习指导教师严重缺乏，教师的专业理论水平和实践操作能力有待进一步提高。

第三，理论教学与实践操作不能有机结合。汽修专业的特点决定了其理论知识离不开实践操作，理论教学离开了实践操作，根本无法讲清。在教学时，不管是汽车构造还是汽车修理，重理论轻实践是学好本专业的大忌。有的学校因为条件的限制，既无实物更无实践场所；有的因为教师要赶进度，而无法及时安排实践。这就造成理论课与实习课比例往往为3∶1，这不符合培养以动手为主的技能人才的教学规律。

这些问题的存在不仅影响到中职汽修专业学科教学的质量，而且影响到学生的未来发展，最终影响到学校的进一步发展。因此，针对这些不足，我们必须采取针对性的措施，确实扭转重理论轻实践的教学现状。具体来说，可以从这几个方面着手：

一、教师要更新教育理念，提高自身素质

教师自身素质直接影响到教学效果和人才培养质量。当今社会处于知识经济时代，知识经济时代的典型特征就是知识的更新换代速度极快，教育处于时代发展的前沿。教师要有危机感和使命感，要结合时代的要求、学科的特点和学生的需求，不断更新教育理念，改进和完善教育教学，确实提高实际操作技能和专业课理论水平，为学生的成长和发展服务，成为一名知识与技能过硬的新时期中职教师。

二、教育学生明确就业方向，培养职业意识

自入学开始，我们就要指导学生多了解所学专业，了解社会需求和用人要求，了解各种职业特点，从而规划自己的职业目标；着力培养学生吃苦耐劳精神、沟通交流的能力、解决问题的能力、服务意识和团结协作意识等；持之以恒地向学生灌输职业意识，通过开设职业规划课程，使学生有目的地学习相关专业知识，增加知识储备；通过往届优秀毕业生就业经验交流会、邀请汽车企业的相关人士开设讲座和校外实训基地实习等活动，有效培养学生职业意识，明确今后就业方向。

三、营造愉快的学习气氛，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是人们活动的强大动力。任何人进行任何活动都有一定的原因，学生学习的主动性、积极性也要有一定的学习目标，一个人如果失去了目标，就犹如一艘在茫茫大海里失去舵的航船随波漂流。作为一名专业教师，其在学生入学之初就要让学生了解自己的专业，帮助他们树立专业信心，让他们知道汽修专业对整个国家乃至整个人类的发展起着举足轻重的作用，使学生明确学习目的，让学生有“今日学习不努力，明日努力找工作”的危机感。同时要激发学生的学习兴趣，营造和谐愉快的学习气氛，在教学中热爱学生、关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。当师生之间建立了融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。

四、坚持理论与实践相结合，加强实训操作

学校首先要加大投入，建设双师型教师队伍，一体化教学法能够很好地使理论与实践相结合。教师是学生的引路人，一体化教学开展实施的组织者、指导者，教师水平直接影响到一体化教学的效果和人才培养质量。在课堂上，教师既要对理论知识答疑解惑，又要对技能操作做正确指导，还要引导学生将理论知识应用到解决问题的过程中。这就对教师的教学水平和能力提出了新的要求：成为既要有扎实的专业技术理论知识，又要有实际操作技能的“双师”型教师。这不仅要求教师必须具备专业理论知识，还需具备实际工厂的作业经验，更要有规划设计、组织、现场调控能力，才能保证授课过程中规范的操作指导，真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的理念。其次，学校要加强与企业的联系，加强企业氛围建设。学校可以按照企业模式在一体化教室设立工作制度，如考勤制度、安全制度和禁止抽烟、禁止使用手机等其他管理制度。让学生从新生入学开始感受到企业的管理氛围，从而使学生有“上学即上班，上课即上岗”的环境意识。

总之，职业教育发展到今天，面临发展的机遇与挑战，中职教师要以满腔的激情和信心投入到汽车专业知识教学和专业技能训练中，进一步提高教学质量，为社会培养出更多实用型汽修人才。

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