语文教学中运用多媒体的几个小贴士

孙丽莉

多媒体以其信息丰富、图文并茂、形式多样、人机交互、反馈迅速等优点赢得越来越多的师生的喜爱。但在日常的语文课堂教学运用中存在着诸多的不妥当，影响了多媒体课件使用的效果。为此，笔者提出几个语文课堂教学中运用多媒体的小贴士供大家参考。

一、文字宜简明不宜繁琐

有些教师使用幻灯片时唯恐表达不全，把想到的内容都打出来。其结果造成屏幕上内容繁多、主次不分、字号偏小、字体颜色多样，既不利于帮助学生理解重点，又给学生记笔记增加了负担。这样的课堂教学无形中蜕变为读课件抄课件，本应简洁高效的语文课堂变得冗杂沉闷。这势必会导致学生的阅读能力、感悟能力和想象能力的退化。

其实，学生学习的过程就是让学生大胆质疑、争论、解惑、训练的过程，学生已存储的知识或较为简单的内容完全可以让他们独立探究，课件只出现较为重要的或有鲜明特点的知识即可。一次观摩本校教师讲授《陈太丘与友期》一课，疏通文意方面的幻灯片只打出了通假字、一词多义、古今异义及重要实词，其他词语放手让学生疏通。听课教师都感觉这样做既重点突出清晰明了，给了学生必要的抓手，又使课堂上学生的探究时间充足，内容活泼充实，学生不仅掌握了必要的文言词语的用法及含义，又提高了疏通文言文的能力。

二、背景宜朴实不宜花哨

幻灯片的背景是用来衬托教学所用的文字或图片的，形式朴实，色彩淡雅即可，不宜复杂花哨。有些课件为了增加吸引力，所选背景图形精美，色彩艳丽，甚至还配着一些挂角动画图片。乍一看，屏幕上图形色彩鲜艳美观，甚至还有萌萌的小青蛙吐着舌头，俏皮的小鸟啄食等等，令人眼花缭乱，不知不觉中就分散了学生的注意力，削弱了教学的效果。

其实，多媒体课件是辅助教学的工具，它的使用为学习知识服务，而不是喧宾夺主，形式超过内容。采用一些朴实淡雅的背景，不仅屏幕上的内容显得洁净有序，还可突出课堂教学的预设与生成，让学生在语文课堂上探索知识，真正唱主角。

三、音乐宜精当不宜泛用

在多媒体教学中适当地播放音乐可以烘托气氛，把学生带入情境，帮助学生理解作品情感，因此受到许多教师的喜爱，有些教师甚至认为用音乐就比不用好。

其实并非如此。语文课播放音乐必须慎重，所选曲目必须做到精当，与所授课贴切吻合，而不是能用就行。否则，不仅不能锦上添花，还有可能弄巧成拙。比如，语文人教版九年级下的《那树》一文，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。有些教师在教授此课时喜欢为学生播放歌曲《好大一棵树》，动情的歌唱使学生十分激动。但反思一下就会发现，不知不觉中学生对课文主旨的理解出现了偏差，误以为本文是在赞美那树的奉献精神。课堂看似形式活泼，但教学效果不禁推敲。

四、视频宜慎重不宜随便

语文课本中不少文章选自经典名著或名家作品，有相当一部分已被拍摄成影视作品，比如人教版语文课本七年级上册《小圣施威降大圣》、八年级上册《背影》、九年级上册《智取生辰纲》等都有相应的影视资料。许多教师认为影视资料比课文更生动，花几十分钟甚至一节课的时间为学生放映相关视频，学生看得入迷，理解由难变易，似乎效果很好。可是仔细反思就会发现，过多依赖视频就会偏离语文教学的轨道。

语文教学应立足文本，让学生去读去思考去品味去感知，锻炼学生听说读写的能力。而且，有句话说“一千个读者心中有一千个林妹妹”，阅读文本还可以培养学生独立的解读能力，丰富的想象力。如果随意地用视频来代替，确实显得直观形象，但是由于形象先入为主的原因，学生接收到的已是被导演、编剧和演员解读加工过的产品，难以领悟到作品原汁原味的魅力，难以体会到个性化解读的快乐，削弱了语文教学要培养学生形象思维的功能。当然，如果精选适量的精品视频影片，在文本阅读教学后放映，请学生观看、鉴赏，不仅有利于对作品的深入理解，而且有利于文艺鉴赏能力的培养。在教授《背影》一文时，精读文本后，我播放了父亲爬月台的特写镜头。全班同学深为感动，不少学生甚至泪水盈眶，加深了对课文的理解，感情与作品也更为共鸣，视频的使用取得了良好的效果。

五、人机交互宜适度不宜放任

多媒体课件只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，不能让它替代教师的创造性工作，更不能让它妨碍师生情感的交流。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有的教师一味地依赖多媒体，大多数时间在读课件上的文字，眼睛盯着屏幕，极少与学生进行眼神交流，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”，教师被课件“牵着走”的荒唐情况。

学生眼睛始终盯着屏幕，确实突出了人机交互，却忽略了师生互动。不管什么授课方式，教师都应该是课堂的主导，而不是放映员、解说员。语文教学，重点在于语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的想象能力和审美能力的培养。多媒体教学不能陷入华而不实的境地，要注意体现情感交流，把握好学生的心理活动，建立起自由流畅的多种交流渠道，促使学生个性和人格的全面健康发展。

总之，多媒体课件在教学上越来越多的运用，无疑是教学发展的趋势。语文教师有责任依据课堂需要，适时、适量、适当地使用多媒体，充分发挥它的长处，使之成为语文课堂有机部分，在教学中与教学内容水乳交融、相得益彰，从而更好地培养学生在自主、合作、探究方式下的实践与创新能力，提高课堂效率，获得最佳教学效果。

（作者单位：邢台市第五中学）