浅议幼儿英语教育的重要性

单璐璐

一

幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，为了国家和个人的未来，幼儿期的英语训练是大有益处的。

早期教育指在孩子0～6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展特点，以及敏感期的发展特点，进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验，有人主张早期教育应重在发展智力，还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前母亲怀孕期的胎教。

目前，对于“学英语应从娃娃抓起”、“学英语越早越好”这些说法仁者见仁、智者见智，我个人看来，在有条件的情况下，语言学习越早越好，3～6岁较为适合。因为3～6岁的幼儿正处于语言发展的关键期，记忆力好，模仿力强；胆大、敢说，不怕说错，并且当自己会说几句简单的英语句子后，会感到特别高兴、特别自豪。因此，抓住关键期对孩子进行英语教育，会起到事半功倍的效果。此外，英国、美国、加拿大等多国科学家经过研究后多发现，掌握两种或两种以上语言的人思维的流畅性、灵活性、创新性明显胜人一筹，他们解决问题时常常会想出新颖奇特的方法。为什么掌握双语的人会具有这种优势呢？原因在于双语者在处理两种语言的过程中，形成较强的联想能力。比如：面对某种物体时，汉语/英语双语者的大脑中可能会出现两种不同语言的词汇，如“树”和“tree”，“公园”和“park”，“嘴”和“mouth”。

有的家长会有疑问；我们发音不准，知识有限，不敢贸然教孩子英语。那么不懂英语的家长该如何为孩子营造学习英语的氛围？

首先，对于所有家庭，培养和保护孩子的学习积极性是学习英语最重要的事；其次，家长可以为孩子购买一些内容好的英文图书和音像制品，适时提供给孩子；再次，启蒙阶段即学龄前儿童所学英语并不难，如果家长能跟孩子一起学英语，回家与孩子一同看光盘、做游戏、进行简单对话最好了。家长不用担心和孩子一起学英语要到何时？只要孩子学习英语的兴趣培养起来，随着他们年龄增长和所学英语知识加深，孩子完全可以脱离家长去学习，甚至渐渐可以当家长的老师。总之，条件是人创造的，要想孩子英语启蒙得早些、好些，家长必须多花一点时间、多付出一点。

此外，孩子是早学英语好，还是晚学好？

这个问题得从两个方面看，孩子学习语言的最佳时期是3～6岁，如果能够很好地利用，可以让孩子早些接触到英语并能听懂会说。但这需有个前提条件：需要给孩子创设英语学习环境。如果家长会说英语，或参加的英语学习班教师发音纯正，教学方法切合儿童心理（如TPR、游戏教学等方法），早学英语就有好处。

二

（一）趣味性教育

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，人们开始接触一个新的事物的时候，往往会有一种跃跃欲试的心理，幼儿才开始接触这一门新的外语时的心理是一样的。这时，如果教师运用一些新颖、有趣的教学方法，就可以充分引起幼儿的求知欲望，让他们兴致勃勃地学习英语，当他们学会一句简单的句子或单词的时候，会形成一种满足感，然后产生愉快心理，从而有更进一步学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。但是兴趣并不是天生的，需要老师的引导、培养才能形成。幼儿的特点是好动、爱表演，乐于接受新的、有趣的东西，教学方法的好坏直接影响他们学习兴趣的高低。利用有趣的教学方法，尽可能将枯燥乏味的语言变得让幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际状况，这样有利于幼儿英语学习，同时培养幼儿各方面素质。

（二）多种多样的教学方法，提高幼儿对英语的兴趣

爱玩是孩子的本性，对于游戏，他们是最感兴趣的。幼儿英语教育只是启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，在学习过程中会表现出一种积极的情绪，会主动融入活动中。反之，如果只追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，他们会处于一种消极状态之中。

因此，设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。在游戏中通过多听、反复感觉，从而脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时给孩子轻松和谐的语言环境，使课堂充满活力。

1.故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和富有趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增强学习意识，提高学习兴趣。

最好在故事讲述中将要学习的单词、短语和句子穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中竟然全部掌握，而且印象极深。

2.情景教学法

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思时，便“哑”了。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语解释。教师应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，让幼儿在特定情境中理解每一句英语的含义。

以这种方式学习英语，幼儿既能理解又能学以致用。这种形式能够比较好地培养孩子综合运用语言知识的能力，能够彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3.游戏教学法

小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性。将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在不知不觉中掌握知识，更重要的是感受到学习英语的乐趣。