新课程改革下英语课堂教学的初步探索

苏堆凤

《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在课堂教学中，教师要注意改变教师教的方式和学生学的方式，注意创造能引导学生主动参与的教学环境，从而调动学生学习的积极性，培养学生掌握语言，运用语言的能力，使每个学生都得到充分的个性发展。下面是我根据自己的教学实践，结合英语新课程改革以来新教材的特点，对优化课堂教学的尝试和探索。

一、课堂上尽量使用英语教学，创造英语语言环境

英语课堂教学，要使学生有较多的机会听、说英语，教师就要采用英语进行教学。用英语教英语是中学教学的重要方向，这样才有利于发展学生的听说能力和口语应用能力，对提高学生学习英语的积极性大有好处。每天上课，教师要积极创造条件和环境，使学生尽可能地使用英语，课堂口语可以根据需要，每节课进行适当介绍。比如每天上课，可以问学生以下问题：“What day is it today？Who is on duty today？What’s the weather like to day？Don’t be nervous.What is your ambition in the future？”刚开始时向每个学生说明每句话的意思，一段时间后不再说出汉语意思。然后尽量用学生学过的或能接受的语言组织课堂教学，用英语解释生词、句子、讲授课文、布置作业及评讲。学生在英语语言环境中学英语，既活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，又使学生在类似生活的情景中学习了英语，轻松愉快，从而使学生听、说英语的整体素质得到了较快的提高。

二、采取形式多样的教学方法，激发学生英语学习兴趣

《标准》明确要求，在课堂上，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的学习活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。因此，采取形式多样的教学方法，更能激发学生英语学习的兴趣，值日报告和直观情景教学是激发学生兴趣行之有效的方法。

首先，每天的英语值日报告是课堂教学不可缺少的重要组成部分，它有利于提高学生在真实环境下的英语交际能力，教师可让学生通过讲故事、对话、表演、介绍、回顾等进行展示。初中学生大都热衷于表现自我，他们对于这种形式的学习兴趣极高。因此，课前他们自然动脑筋、想办法，编撰很多生动的对话、游戏或英语剧来展示自我。每到此时，课堂总是掌声不断，学生的学习兴趣大大激发，英语交际活动能力和口语能力也不断得到加强。

其次，直观教学情境的创设也有利于营造交际氛围。初中生的思维一定程度上要依靠直观的具体内容，教师在课堂上要充分利用多媒体教学手段（录音机、单词卡片、实物、简笔画、体态语、手势、动作语、幻灯片等）进行直观教学。如谈论有关房间里的物品话题时，学生带来了闹钟、地图、杯子、鼠标、键盘、电脑模型等东西。教师充分利用这些实物，学生就很容易记住这些单词的读音和意义。教学颜色时，我带来了彩笔、彩图，并且充分利用学生所穿衣服的颜色及生活中的颜色进行教学，这样学生的积极性就很高，单词记忆就更加深刻。

三、坚持以生为本，重视小组合作

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。教师可按座次编排学习小组，每组3—4人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每隔一段时间，小组要重新组成，保持“同组异质，异组同质”的学习程度。教师每节课根据教学需要，组织学生以小组形式进行会话、表演、讨论，再根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，最后归纳总结，使每个学生都有实践的机会。为了获胜，同学们在上新课之前，会自觉预习，主动合作。这样，内因的决定性作用得到充分发挥，英语学习真正变成学生自觉的行动。

四、综合评价学生的英语学习，有效保持学生的学习兴奋度

以前，我们总是通过一张试卷、两次考试评价学生的英语学期成绩，只看结果不注重过程，导致学生、家长、老师“唯成绩论”倾向的出现，从而严重打击学生学习的积极性和兴趣的持久度。因此，综合评价学生的英语学习十分必要，它能有效保持学生的英语学习兴奋度。

综合评价可采用客观测试、问卷调查、教学观摩、课内外作业等方式，对学生的语言能力、学习习惯、学习态度、学习策略等方面进行评价，并注意收集和整理有价值的数据和资料，注意典型案例的采集和整理；让学生参与自我评价，让他们正确认识自我。为保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性，采用建立学生档案的方式对学生进行整体评价，将反映学生多方面能力的文件系统地收入学生的个人档案；在成绩表述上，采用“等级+特长+评语”的方式，以便明确等级、了解特长、激励进步。这样，通过多方面、多形式的综合评价，让学生对自己的英语学习有科学的、阶段性的横纵向对比，既看到自己的进步，又发现自身的不足，从而有效保持自己的英语学习兴奋度。

总之，外语课堂应该是一个以人为本、促进学生身心和谐的场所。学生的英语学习既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体地位与教师的引导作用和谐共存，才能产生高效的教学成果。因此，老师应不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生探究知识、运用语言，真正提高学生的英语综合运用能力。