为学生打开学习语言的空间

蒋青青

《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册第十八课，课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文配有插图，形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。鸟儿对于孩子们来说是冉熟悉不过的，可是他们对于柄居着无数只鸟儿的鸟岛却又很陌生，内心一定充满了好奇和向往。在学生读文后，老师紧抓“闻名中外”质疑：小小的岛居然会有这么大的名气，到底有着怎样的魅力呢？就让我们去一探究竟。上课伊始便顺势激起学生的探究欲望与深层阅读的兴趣，并在阅读中帮助学生习得，积累，丰富语言。

一、从内容到表达，习得语言

生：从第一小节中，我知道了鸟岛在青海湖西部。鸟岛是一个小岛，它的名字叫“海西皮”。鸟岛闻名中外。

师：你能把第一小节的内容放在这样三句话里说吗？

（）闻名中外。

（）有闻名中外的（）。

闻名中外的（）在（）。

生：青海湖西部的鸟岛闻名中外。

生：青海湖西部有闻名中外的鸟岛。

生：闻名中外的鸟岛在青海湖西部。

“青海湖西部”交代了鸟岛的地理位置。青海湖是我国最大的咸水湖，青海湖的西北隅，有两座大小不一、形状各异的岛屿，一东一西，左右对峙，依傍在湖边。远远望去，这两个岛屿就像一对相依为命的孪生姐妹。这两座美丽的小岛，就是举世闻名的鸟岛。这一小节主要是交代鸟岛的地理位置、名称及它的声誉。教师围绕“闻名中外”一词以不同的句式展开，引导学生紧扣语言文字，习得不同的语言表达方式。

二、从读文到内化，积累语言

师：有人说春天的鸟岛是一幅多彩的画。请小朋友们读一读课文第二小节，读着读着，你的眼前好像看到了什么样的画面？

（学生自读后交流）

春天的鸟岛天气变暖了，湖水解冻了。

湖水碧蓝碧蓝的。湖边盛开着野花，还有许多的野草。

鸟儿一会儿飞来一群，一会儿又飞来一群。

在高高的大树上，鸟儿叼来树枝和草搭窝了。

鸟妈妈在鸟巢里孵蛋，鸟宝宝正破壳而出呢！

随即出示：天气变暖、一群一群、陆续飞来、湖水解冻、筑巢安家、养育后代？

学生想象画面读词语。

鸟岛的鸟，大都是候鸟，每到春天，当印度洋上的暖流涌来时，侨居南亚诸岛的鸟禽便带着清新的气息，越过冰雪皑皑的喜马拉雅山向北迁徙。一路上，它们嘎嘎地欢叫着，日夜兼程。其中有的飞到青藏高原的江河湖泊，有的飞过沙漠到更远的地方，有的飞到青海湖鸟岛。“一群一群”说明鸟多；“陆续”既表现鸟儿飞来的时间先后延续，又表现了鸟儿飞来的接连不断，情景可观，富有感染力。成群的鸟儿飞到鸟岛安家，养育后代，充分说明鸟是鸟岛的主人。春天的鸟岛呈现给大家的是一幅美丽幸福的图画。教师让学生读文想象，随着学生的想象展翅在青海湖鸟岛上空自由飞翔，春天鸟岛湖水解冻、鸟儿飞来、筑巢安家这一幅幅动态的画面逐渐在学生的心中构建起来，词语的意义也在学生心中深深扎根，语言积累不着痕迹。

三、从体验到说话，丰富语言

师：此时，我好像变了，变成了一只小鸟，飞到清清的湖水里，美美地洗了个澡。同学们，你们变了吗？你们在干什么？（出示图片）鸟儿们，你们聚在一起干什么呀？

集体交流：

小鸟在蓝天上自由自在地展翅飞翔。

鸟儿们在快活地玩耍嬉戏。

鸟儿们在静静地孵蛋，等待着一个个新的生命即将在这里诞生。

鸟妈妈在喂鱼给鸟宝宝吃。

小鸟在眺望远方。

鸟儿们在晒太阳，尽情享受美好的时光。

小鸟在跟着鸟爸爸学习本领。

小鸟们在进行激烈的飞行比赛。

小鸟一家在湖边悠闲地散步。

师：听，这里的鸟儿叽叽喳喳，它们好像在说……那儿的鸟儿叽叽咕咕，它们又像是说……它们是怎么打招呼的，它们在商量着什么，谈论着什么，又互相告诉什么呢？（师生、生生之间展开对话。同桌互相交流）

师生对话：

师：小鸟，小鸟，你怎么这么开心啊？你去哪儿了？

生1：我去捕鱼给我的宝宝吃，我捕到了好多鱼呢，我要赶快回家了。

师：真的呀，你真是一个好妈妈，那我也要赶快去捕鱼了。

生1：你快去吧，那儿还有好多鱼呢！

师：小鸟，小鸟，你在于什么呀？

生2：我在跟妈妈学飞行呢！

师：你可要好好学哦，不能偷懒。

生2：知道了，我一定能学会的。

师：希望你能越飞越高，学到更多的本领。

生生对话：

生1：小鸟，小鸟，那儿有一场激烈的飞行比赛。

生2：我们一起去凑凑热闹吧！

生1：好的，我们也去参加吧！

生1：小鸟，小鸟，你跟着爸爸妈妈去哪儿啊？

生2：我们一家要去湖边散步呢！

生1：你们真是幸福的一家。

生2：赶快叫上你的爸爸妈妈，一起去欣赏美丽的景色吧！

师生对话：

师：在我们的身边到处都是鸟，到处都能听到鸟的声音。这里真是——

生：鸟的世界、鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的家园……

师：在这个世界里，鸟儿自由自在，无忧无虑。所以说，六月是——

生：鸟岛最热闹的时候。

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”无论是“鸟的世界”“鸟的天堂”，还是“鸟的乐园”……都与题目“鸟岛”相对应，凶为这是鸟儿的家，许许多多的鸟儿聚在一起，它们是这里的主人，它们在这里“筑巢安家”“养育后代”，无忧无虑地生活着，老老少少，大大小小，欢聚一堂，才使得这里成为一片欢乐的海洋，才使得这里的六月变得无比“热闹”！教师通过设境体验，使得生本、师生、生生之间的思维碰撞，情境对话，架起了作者、文本与读者之间的桥梁，因此丰富的语言在充满趣味的说话训练中不经意地自然流淌。

课堂中教师运用语境化、生活化、现场化等教学策略，引领学生走进扎实有效的语言训练场，切切实实地提高了课堂的实效性，为孩子们打开了学习语言的空间。