大数据在高校教育中的应用及高校教师的应对策略

刘英杰

摘    要： 目前，大数据在教育领域中的应用不够深入，处于起步阶段，但这是当今时代教育事业发展的必然趋势。高校教师应从教学模式、教学观念、信息素养、专业素养、文化素养和团队合作等方面提升自己，以适应大数据时代的课堂教育背景。

关键词： 大数据    高校教师    策略

1.大数据涵义

大数据这个术语最早应用于apache org的开源项目Nutch，用来表达批量处理或分析网络搜索索引产生的大量数据集。关于大数据，目前尚未形成统一的、明确的概念。比较有代表性的有：研究机构Gartner认为大数据是一种海量、多样化和高增长率的信息资产，在新处理模式的处理下具备更准确的洞察力、更强的决策力及流程优化能力。IBM实体分析的首席科学家杰夫·乔纳斯认为：大数据是一堆体量非常大的数据，这些数据可以很方便地被利用，并且它做出实质上更好的预测;维基百科认为：大数据是一个数据集合，它非常庞大复杂，以至于变得难以使用手头的数据库管理工具或传统的数据处理应用程序进行。从上述概念中可以看出：大数据是一个规模非常大的数据集合，它经过现代信息技术的处理，可以对各行业进行更科学的数据分析及预测，进而可以更好地为各行业提供决策支持[1]。

2.大数据在高校教育中的应用

大数据在教育中的应用是2012年才出现的，大数据给在线教育教学实践领域的探索带来新思维、新视角、新技术和新方法。美国政府非常注重运用大数据提升改善教育，2012年参与一项耗资2亿美元的公共教育中的大数据计划，发布《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》的报告，对美国国内大数据教育应用的领域和案例及所面临的挑战作了详细的介绍。美国的一些高校正在利用大数据进行个性化教育实践：如里奥萨拉多学院利用数据分析软件预测学生在课堂上的表现，并把学习报告发送给教授，以帮助学生改进学习方法。2012年，盈利性在线大学教育平台Coursera上线，和普林斯顿大学、斯坦福大学、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等83所大学协同提供课程。同年，哈佛大学与麻省理工学院宣布结成非营利性合作伙伴关系，联手提供免费的在线课程，搭建共同教育平台。耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学等世界知名高校启动了教育大数据相关研究计划。

近年来，我国已有不少学校开始了数据挖掘的探索，但真正被业内人士承认的教育领域的大数据应用却为数不多，其中被公认的当数东华大学的智能实验室项目，只要学生进入实验室，哪个学生使用了哪台仪器设备、使用了多长时间等等，使用情况都记录下来，智能实验室的管理对学生学习自主性的提高有显著影响。复旦大学则对特定的学生进行数据分析，并得到一些非常有价值的数据。清华大学正在做一些学生成长类的数据分析。慕课、微课、翻转课堂等教育模式在我国各大高等院校蔓延开来。2015年，“文化大数据与教育创新”研讨会在清华大学举办，会议以文化大数据与教育服务等主题展开了深入探讨。相信大数据将很快被推广，与教育领域的深度融合，这是当前时代教育事业发展的必然趋势。在整个大数据时代背景下，高校教师的教育教学工作将逐步走上网络化、时代化的道路。

3.大数据环境下高校教师的应对策略

大数据将给高校教育带来翻天覆地的变化，高校教师在课堂中的作用和重点也随之悄然改变，作为高校教师——教学、教育的探索者，如何面对大数据信息时代的课堂教学呢？

1.改变高校教师的教学模式。

大数据使得教学资源实现了全球信息共享，使得师生之间的沟通超出了固有的空间和时间范围，因此，大数据将改变传统的课堂的教学模式——面对面的课堂教学模式，高校教师要跟上大数据脚步，不断提升自己信息处理能力，不断探索新的课堂形式，如在线学习、仿真教学、智能辅导系统、虚拟实验室等，使自己实现自如地在人际面前讲授。

2.更新高校教师的教学观念。

传统的教学观念是“老师课上授课，学生课下学习”，教师以课堂讲授为中心，只要讲完课程内容就万事大吉。大数据时代将改变传统的教学观念，高校教师教学的重点应转变为设计、引导和交流。教师应在课前认真设计好学生自主学习单元，课上指导和帮助学生完成自主学习内容，解答学生的疑难问题，通过与学生交流，深入了解学生的个性特征，争取为每一位学生设计或定制学习内容，使课堂效益最大化[2]。

3.提升高校教师的信息素养 。

大数据时代的现代教育要求高校教师以现代化的信息工具作为教学手段，以现代高科技知识、信息作为现代教学内容，因此，大数据对高校教师的信息素养提出了更高要求。各高校相关部门应采用多种措施提升教师的信息素养，提高教师的信息处理能力，使其熟练运用信息技术，快速、高效地获取知识、收集和处理自己所需的信息，并运用获取的知识和收集的信息指导学生有效地学习。

4.提升高校教师的专业素养和文化素养。

在大数据时代，资源实现全球共享，高校教师在这样的时代背景教学，必须不断提升自己的知识储备能力，提高自身的专业素养和文化素养。首先，在专业素养方面，高校教师要不断扩展专业知识的广度和深度，了解专业知识的最前沿，因为只有这样才能快速帮助学生建立科学的课程专业知识体系，进而有效地引导学生完成学习任务;其次，在文化素养方面，高校教师要不断的扩展自身的知识面，通过广博的文化知识提升个人魅力，激发学生的学习兴趣。

5.加强高校教师间的团队合作。

大数据的资源共享精神要求高校教师必须具备团队合作精神，每个教师都各有所长，他们对教学内容的理解不同，对教学资源的选择不同，只有教师间彼此团结一心，多沟通交流，互相吸收所长、弥补所短，才能更好地提升自身的专业素养，丰富课程内容，进而更好地完成授课内容。

参考文献：

[1]刘凤娟.大数据的教育应用研究综述[J].现代教育技术，2014，8（24）.

[2]张墨，张忠昊.大数据时代高校教师的内涵变化和新定位[J].商业经济，2014，10.

基金项目：辽宁省教育科学十二五规划课题，大数据环境下高校教师应对策略分析——以辽宁省高校为例（JG15DB279）。