高校体育教师教学能力的基本构成及其价值探析

杨枭

摘    要： 本文通过对教学能力、体育教学能力概念及内涵和高校体育教师教学能力的基本构成要素及其价值进行研究论述，以期为高校体育教师提高教学水平及业务素质、更好地适应体育教学工作提供借鉴和参考。

关键词： 体育教师    教学能力    构成要素    价值

体育教师教学能力是学校体育课教学质量的保证，是衡量体育教师教学水平和评价教学效果的重要指标之一，是体育教师能力结构中应该具备的最基本的能力。本文对构成高校体育教师教学能力的基本要素及其价值进行了研究论述，旨在为高校体育教师提高教学水平及业务素质更好地适应教育教学工作提供借鉴和参考。

1.教学能力概念及内涵

教学是以知识、技能和伦理道德规范为媒介的师生之间的双边活动，教师的教学能力在教学活动中起着核心作用。教师的教学能力是教师有效开展教学活动，顺利完成教学任务应具备的一种特殊能力。高校教师的教学能力是指高校教师为实现教学目标，顺利从事教学活动所必需的，并直接影响教学活动效率的心理特征。这种心理特征是通过高校教师具体的教育教学行为表现出来的，是由教师个人的智力和智慧及从事高校教学工作所需的知识、技能构建而成的一种职业素质。教师教学能力由技术侧面和人格侧面构成，技术侧面要求应该具有专业知识能力、学科知识能力、语言表达能力、组织管理能力和教学研究能力等。教师职业中的“教学能力”应该格外强调人格侧面，因为所有教育活动是以学生为中心的。

2.体育教学能力概念及内涵

体育教学能力是指体育教师从事体育教学活动完成体育教学任务的能力，是体育教师业务能力的主要方面，包括从体育教学设计教学实施到教后评估的驾驭能力。根据体育运动的特点，体育教学能力要求体育教师能全面了解特定教材的知识体系，把握教材各个部分之间的内在联系，保证教学内容的科学性和思想性，根据学生实际选择科学合理的教学方法，把重新组合加工的教学内容变为学生易接受的知识体系，培养学生科学的思维方法和自我学习能力。

3.体育教师教学能力的基本构成（学校体育）

3.1组织能力

体育课由实践课和理论课两部分组成，实践课需要在体育馆和室外运动场进行教学，学生人数多、场地设施、器材设备布置复杂，要求体育教师具备一定的组织能力。如：组织队伍能力、喊口令能力，在课堂上根据教学内容组织教学，组织的好坏直接影响教学效果的强弱。

3.2语言表达能力

语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作效果的强弱。在体育教学活动中，体育教师要语言规范，声音洪亮，表达清晰，专业术语正确;要简明扼要，内容具体，生动活泼;要合乎逻辑，语法正确，流畅通达;要富于感情，有感染力。这是优秀体育教师必备的基本功。

3.3教育能力

教师必须掌握教育理论与方法，懂得运用教育的方法处理课堂上的突发事件。体育课是展现学生个性的舞台，积极引导学生个性健康发展，尤其是在各项体育运动教学中，根据不同项目特点教育学生学会公平竞争、学会合作、学会尊重他人、学会吃苦耐劳等。

3.4钻研和组织教材的能力

体育教师要上好课，必须事先备好课。要备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识;其次要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想;再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生运动技能发展、达到教学目的的途径。要实现上述三个方面的转化，教师必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，有利于提高课堂教学质量。

3.5制订教学计划的能力

教学计划是实现教学目标必不可少的教学文件，体育教师要具备制订教学计划的能力。根据国家、部门和学校有关教学安排和相关规定，对体育教学中负担的任务有一个明确的认识。具体到对教学内容、场地器材设施的数量、班级的人数等都要有一个明确的了解，制订出合理的切合学生实际的教学计划。

3.6运动技能示范能力

体育教学与其他教学最大的差异就是教师需要通过大量重复的“动作示范”传授运动技能，因此体育教师必须具备一定的运动技术示范能力。运动技能的传授一般比较直观，为了让学生较快地掌握运动技能，教师要先做完整示范，使学生建立动作技术的感性认识，然后进行分解示范，由易到难，按照体育教学原则和运动技能形成的客观规律教学。

4.高校体育教师教学能力提高的价值

4.1有效提高教师素质

教师是以教书育人为职业的专业人员，提高发展职业专业性是专业人员的必备素质，教师只有努力提高职业专业性，才能更好地胜任教学工作。遵循教师的职业要求，努力提高专业能力是高校体育教师的主要职责之一。教师专业化包括教育专业性和学科专业性，它是指教师个体在教学中越来越成熟的转变过程。教师入职需要具备教师资格证，是国家层面对于教师任职必备的知识、职业道德和教学能力提出的要求。教师专业化已经成为当今教育的发展方向。高校体育教师也是非常专门化的职业，需要进行专门的和持续不断的学习与训练。提高体育教师的教学能力是教师专业化的必然要求。

大多数体育教师认为体育教学能力就是简单的技能教学，认为体育教师具备一定的运动技术水平就相当于具备较强的教学能力。现今大学普遍重视科研工作，普遍不太重视教师教学能力的发展。尤其是高校扩招以后，地方本科高校的教师队伍规模迅速扩大，相当一部分教师专业知识非常丰富，却没有受过系统的教师职业技能训练，仅以学生的身份体验过高校教学，缺乏成为合格教师的必备素质，传授知识的技能和教学实践经验比较缺乏。虽然有些教师毕业于师范院校，接受过教育学、心理学和教学法等方面的知识，但是理论与实际结合的能力还不够。为提高体育教学质量，高校体育教师应主动研究教育教学规律，以学生有效学习和自身教学能力提高为追求目标，锲而不舍地提高体育教学能力。

4.2有效提高课堂教学质量

与教师相关对课堂教学质量有影响的因素主要包括：教师的教育观念、教师的思想政治道德水平、教师的智力、教师的科学文化水平、教师的教学能力和教师的心理状态。教师的教学能力对教学质量有举足轻重的作用，它是教师素质的重要体现，通过影响教学的有效性影响课堂教学质量，进而对学生的学习效果产生影响。作为开展教学的有效保障，教学能力的提高与否直接关系到课堂教学质量的高低。

4.3有效提高高等教育教学质量

教师是教育的根本，师资队伍的素质直接关系到学校的教学质量和学生培养质量。高等教育的质量是制约高校可持续发展的首要因素，关系社会发展的速度和质量。教师的教学能力是影响高等教育质量的重要因素之一，因此，高质量的高等教育呼唤高素质强能力的教师队伍作为坚强的后盾。现代高等教育中大学教师诸多的能力构成中，教学能力无疑是对其教学影响最直接也是最重大的要素。高校教师教学能力的提高应当成为教师发展的核心内容，因为教学能力是提高大学教学质量的根本保证。在当前我国高等教育大发展的时期，必须将发展高校教师的教学能力作为提高教学质量的关键环节。

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渭南师范学院教改课题，项目号：JG201516