坚持写日记

罗锁花

培养良好的学习习惯——坚持写日记，这是苏教版四年级下学期语文教材里的内容。对待教材里的这部分内容，重视的老师会花一两节课告诉学生为什么要写日记、日记的格式，以及写日记的方法，等等，不大重视的教师可能就让学生自学，轻描淡写一带而过，因为他们知道好习惯是慢慢培养起来的，不是一句话一节课可以完成的，与其后面不能完成，不如蜻蜓点水，让学生知道坚持写日记是良好的学习习惯。

学会写一篇日记不难，格式一教就会，内容方方面面林林总总也可倾囊相告，难就难在“坚持”二字。不要说十来岁的孩子，就是成人要持之以恒写日记也是有难度的。如何培养学生坚持写日记这一良好的学习习惯呢？笔者做了以下尝试。

一、名人日记激兴趣

课前，笔者从学校图书室借来《雷锋日记》、《鲁迅日记》、《巴金日记》、《蒋介石日记》等书，分组传阅，让孩子们知道一本日记就是一本书，激情煽动：“从今天开始，你可以开始写你的第一本书了！”孩子们很兴奋，然后举起《我的日记》（当然是笔者自己设计的有封面封底的没发表的书了），告诉孩子们这是我的书，孩子们羡慕极了。笔者从这些书中选读了几篇日记，没有选读语言特别华美的日记，也没有选读内容特别深刻的日记，所选读的都是日常生活日记，让学生明白日记日记就是记平常日子里的事情（让学生增强写“书”的信心：原来写“书”一点也不难！），记下来多少年后都可以不忘，（让学生知道这就是所谓的“好记性不如烂笔头”）。接下来师生共同讨论日记本的选购并达成共识——必须买稍厚一些的像书一样的本子。

二、丰富材料有话写

写了一个星期，发现男生大多写体育课上踢足球，女生大都写体育课上做游戏，内容简单、重复、枯燥，调查了解得知，他们觉得没内容可写。

生活表面看确实简单，日常生活确实局限在家校两点一线间，但细想，有许多事情可写。

学校里的：班级里有那么多同学，学校里有那么多老师，每天有那么多课程，上课、下课、做操、吃饭、课间活动，同学间、师生间有许多交流、交往，每天一样吗？

家里的：父母、爷爷奶奶、外公外婆，早上送晚上接，侍弄晚饭;为你的学习操劳，为你的生活忙碌;家里有什么喜事，新添置了什么，每天一样吗？

社会上的：校门口的家长，马路上的行人，十字路口的情景，校车的乘坐，村子里发生的事，每天一样吗？

大自然里的：春夏秋冬四季风景的更换，春天里小草发芽了，桃花开了，燕子来了;夏日里，烈日炎炎，绿树成荫，瓜果飘香;秋天树叶火红，小草枯黄，树叶凋零;冬天寒风呼啸，雪花纷飞，但校园的香樟依然苍翠碧绿，每天的风景一样吗？气候一样吗？

除了这些，你读书吗？走亲戚吗？旅游吗？原来我们不缺内容，缺的是观察、思考、实践、体验、感悟，生活中有取之不尽、用之不竭的日记素材。

三、指导写法出情趣

日常生活不必粉饰，写出现状写出本质即可，可天天如此记，那就远远不够，记下的只能是一本流水账。还可写些什么怎么写，才能使得日记内容丰富多彩，读来生动形象，富有真情实感呢？

写感悟，在所见所闻所读所经历的基础上写所想所感。感悟，即有所感触而领悟;感悟，即有所联系而顿悟。没有感悟，写不出有温度的文章;有了感悟，文思就奔涌而出，情感就油然而生。

“观其霞，悟其明丽;观其云，悟其舒卷;观山岳，悟其灵秀;观河海，悟其浩瀚;则俯仰间皆文章也。对绿竹得其虚心;对黄华得其晚节;对松柏得其本性;对芝兰得起幽芳;则游览处皆师友也”，王永彬《围炉夜话》如是说。生活是写作的源泉，感悟生活是写作的生命。

抒情怀，无论是所见还是所闻，无论是所读还是所经历，必会产生相应的情感，在原汁原味记录现状描摹本质时，不忘写下自己当时外在的表情和内心的感受。

四、点赞评奖保兴趣

一段时间后，学生的新鲜劲过去了，有孩子双休日不写或少写日记，如何让他们保持写日记的兴趣呢？

笔者想到了QQ、微信、微博，贴一张图片，发一条消息，发出后时常会关注好友点赞评论的情况，日记也可以（我校孩子有自由支配的电脑、手机的少，否则完全可以网上写日记）。日记收上来后，教师挑一些有代表性的，实物投影上一打，格式对不对，字迹漂不漂亮，内容具不具体，一目了然;认真写的被老师朗读过的暗自高兴;马虎写的被展出后露出羞愧之色，然字漂不漂亮并不是评价的重点，我们评价点赞的重点是日记的内容，赞他的用词造句，赞他的独特思维，赞他的独特视角，赞他的细致观察……教师一读，大家听赞评，再提出修改意见。有时让孩子自我推荐，展示朗读自己的日记，让同学们刷屏点赞;课间，鼓励好友之间互阅评价留言。

其次采用奖励机制，每坚持一周，获积分7分，小礼品一份;连续坚持两周，获积分17分，小礼品一份;连续坚持三周获积分30分，自选小礼品一份;连续坚持四周（相当于一月）获积分50分，自选小礼品一份，获班级奖状（小蜜蜂奖）一张。每选中展示一次，获积分3分;自我推荐展示一次，获积分5分;报纸杂志发表上发表一次，获积分10分。至学期结束，根据积分评选出优秀日记本，最佳日记本，颁发“持之以恒奖”、“小季子勤学奖”和“小季子小作家奖”，邀请校长、班主任、科任老师等出席，举行隆重的总结颁奖仪式。

五、保证时间坚持写

首先，开始一周，以指导为主，每天统一在校内完成;其次，以后就由孩子们随时随地自主完成，字数不限内容不限、体裁不限（免去畏难心理），可以是一句话，一句名言，一句有感而发的话，一句自创的有哲理的话……可以是一段话，一段语言优美的话（可摘抄），一段围绕中心写具体的话（总分结构），一段移步换景的话（地点变化）……也可以是一个片段，一个快乐的游戏场面，一个紧张的比赛场面，一个喜庆的庆祝场面……更可以是一篇完整的文章;最后，减少其他语文家作数量，争取其他科任教师的支持，减少不必要的抄抄写写不需多动脑子之类的机械重复家作，为学生赢得时间，同时与家长沟通获得家长的理解和支持，让家长督促孩子完成。

整整一个学期，全班只有极少数几个孩子没有能坚持天天写，大多数孩子不但长期坚持写，而且写的内容丰富多彩，写作水平明显提高，有好几篇日记已经在报刊上发表。

读孩子日记是一种享受：有个孩子看了好友的日记后写道：“原来星期一也可以写作周一”，多么天真;有孩子写：现在我越来越喜欢上老师的语文课了，多么可爱;有孩子天天侍奉因车祸腿部骨折的爸爸，多么孝顺;有孩子种植了植物天天观察记录它的成长情况，多么有心;有孩子遇到困惑疑问诉诸笔端向你请教，多么谦虚;有孩子做错事向你解释说明求得谅解，多么淳朴……

孩子们在日记里记录下了成长过程中的点点滴滴，留下了成长过程中坚实的脚印，笔者有幸成为他们成长的见证人，见证他们的成长，见证他们正在健康茁壮地成长。