让语文课堂回归本真之思考

孟宝祖

摘 要： 语文课堂的本真，是近几年大家都在热议的话题。之所以出现这样的话题，是因为语文课堂教学有着诸多本真意义上的缺失。让语文课堂回归本真，人们都在思考着，都在实践着，更重要的是做出了诸多实践意义上的思考。

关键词： 语文课堂 本真回归 效力提高

初中语文教学中，在课堂模式构建的百花争妍中，在教育设施的日益普及和优化的前提下，出现了一些教学课堂的表面热闹，致使学生课堂教学的感悟所需要的那份宁静渐渐消失，致使学生很少得到比较自主和创新意义上的感悟。这必须予以一定意义上的矫正，让语文课堂在新的教学形式和条件下回归本真，业已引起我们的重视。

一、让语文课堂回归本真必须实现多媒体应用的淡化

平时的阅读教学，我们似乎看到一种比较严重充斥于课堂的现象，多媒体在逐渐而又严重地占据整个课堂，教师成了电子白板按键的操作工。导致如此不良现象的原因比较复杂，教师之间的相互攀比，让多媒体资源的应用显得更五花八门；教育行政的广泛干预和深度提倡，让多媒体资源变成课堂教学资源的唯一；教师自我麻木行为的驱使，使得多媒体资源变成了课堂教学提高自己品味的唯一资源。殊不知，多媒体资源永远都应当是辅助资源，这就像许嘉璐先生所预言过的那样，电子文本是永远也不会取代纸质文本的。语文课堂不能就是学生和多媒体“互动”的课堂，这样的课堂学生也许接受到了一定意义上的影视式形象的熏陶感染，但学生所需要的自主感悟时空受到一定的限制，尤其是学生的阅读感悟尤其需要一定的宁静，或者就是相当多的宁静时段。对此，在平时的阅读教学中，笔者比较注意的是应用多媒体进行辅助教学，但不作为课堂教学的唯一，宁可少用的绝对不多用，可以不用的坚决不做滥竽充数的无用功。譬如教学毛泽东的《沁园春·雪》时，我们可以应用多媒体呈现的教学资源比较广泛，有可以配置成学生朗读的声频资源，有可以提供给学生的多幅图片。应当说学生对一代伟人毛泽东那气贯长虹的伟大诗篇有过一定的接触，如小学就已经领略到毛泽东的《七律·长征》。教学时，笔者就没有应用多媒体资源，而是让学生清读，在素读的基础上达到比较理想的深悟的效果。

二、让语文课堂回归本真必须实现多教师灌输的淡化

语文教学让学生自主阅读，当是语文教学的主旋律。但我们似乎在过多地犯着让学生自主感悟的一些低级性错误，课堂上似乎有着学生的自主，那是怎样的自主？是学生通过资料所获取的自主。因为现在都在让学生进行一些前置性的学习，综合一些前置性学习的内容，大都是一些文本内容之感悟性的提示，透过前置性学习的现象看其所存在的本质，不难看出都是些教师感悟文本的灌输。譬如让学生阅读一些叙事性的文学作品，先来个大段的内容性提要，再让学生找出一些相关段落、细节等；先是告诉学生作品构思和语言运用的一些特色，然后让学生找出体现这些特色的语言现象。诸如此类的前置性学习，其实质是老师在给学生以前置性的灌输。平时的阅读感悟，我们比较多地注意到：学生的自主感悟一般都是些比较直接和浅显的内容，也多是些比较表层的内容。至于那些内层的文学意义和更深层的文化意义，学生是根本也没有自主性的感悟的。一般都是语文教师越俎代庖了。对此，笔者有这样的感觉，作为语文教学，越是深层的内容，则越需要学生自主感悟，越要淡化教师的灌输。因此，在平时的阅读教学之学生感悟上，笔者都力求让学生多自主感悟文学作品所蕴含的深刻意义，即使由初中学生自主感悟或者创新感悟某些文学作品之深刻含义所花的时间比较长，其感悟之效果就十分显著，但有一点是完全可以肯定的，就像演戏一样，可谓台上一分钟，台下十年功。我们现在所做的工作当是由学生掌握磨刀的功夫，学着磨刀，对于学生而言，是会达到磨刀不误砍柴工的效果，甚至完全有奇效。

三、让语文课堂回归本真必须实现多合作感悟的淡化

基础教育的课程改革，新课程标准的实施，人们所极力提倡的是学生合作学习的问题。应当说合作学习，在过去学生的机械性接受和自主学习，可谓是一大进步。应当说，学生的合作学习没有现成的模式，人们大都在探究着，思考着，实践着，这就从一定意义上避免一些方面的过度或者过火。学生的合作学习是需要的，但并不需要资料的交流，需要学生利用课堂时间。学生已经得以感悟的内容，需要以课堂合作的形式进行相互交流，已经都感悟出的内容更无需以变化语言的形式进行互动交流。笔者在平时教学中发现，一些学生的互动似乎有着极大意义上的“创新”，座位发生变化，学生是面对着面，一个班级变成若干个合作型的小组，这就是在互动合作？传统的菜行子座位形式，就不可以形成学生的互动交流甚至极具意义的合作？笔者不敢完全肯定，从诸多实践看，初中学生的阅读感悟，还是少做点这些表面合作的文章，多让学生做些比较独立性的思考，多让学生产生属于自己的真实感受。合作学习机制，当是学生自身感悟所不可解决实际感悟问题基础上的合作探究，那些无需学生合作的，则完全有必要予以抛弃。因为一些假性合作，既无任何实质方面的意义，又浪费了学生自主感悟尤其是创新感悟的时间。而且不少合作不是有意义的感悟。可以毫不夸张地说，一些假性之合作，已经到了非抛弃不可的地步了，每个教师乃至行政领导不能熟视无睹。

让语文课堂回归本真之思考，作为笔者所思考的问题还比较多。虽然所思考的内容还不尽成熟，所阐述的话题还不尽就完全得到别人的认可，但有一点是可以肯定的，思考比麻木从众和攀比要好得多。

参考文献：

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[2]吉春亚.“语文味”即语文本色的回归[J].语文教学通讯，2007.2.

[3]张祖庆.一沙一世界，一花一天堂[J].小学语文教师，2006.6.