电子焊接实训课程的创新教育策略

蒋依文

摘    要： 为培养适应企业发展需要的技术人才，本文从维修电工实训中电子焊接项目中存在的问题出发，找出提高教学质量，强化学生能力的方法。在项目教学的基础上，通过理实结合、分层教学等方法为学生指明学习的目标，营造良好的学习氛围，提高学生全方位的能力。

关键词： 电子焊接    实训教学    创新教育策略

维修电工实训课程是我校机电一体化专业的一门重要的课程。电子焊接部分作为维修电工三个项目之一有举足轻重的作用，也是电工电子实训的基础。维修电工的电子焊接部分一共有两套试题：一套是串联型直流稳压电源的焊接与调试;另一套是基本放大电路安装与调试。两套试题中焊接都占很大的比例。电子焊接的重点是焊接和调试。

我们现在上课采用的是项目教学法，把电子焊接作为其中一个项目，然后将电子焊接分为三个部分：焊接训练、检测与焊接和通电调试。一般来说我们直接教授焊接技巧，然后焊接训练，之后讲解检测方法，最后焊线路板通电调试。这样的教学模式存在很多问题。

第一，焊接训练枯燥，学生无法坚持太久。一般刚接触焊接的学生在一开始会很有新鲜感，希望老师少讲一些，直接开始练习。但是开始训练以后，学生就会认为一直重复着一个动作很枯燥乏味，就会没有耐心，直接放弃。但是焊接训练本来就是基础重复的动作，不反复练习的焊点根本达不到标准。

第二，检测方法采用理论教学，从电阻、电容、二极管、三极管，等等。两三节课的时间讲解那么多元器件的检测，导致学生很容易混淆。也许开始边讲边测的时候是清楚的，但那只是短时记忆，过一个星期后再练习就会发现，学生又不会了。但是焊接的训练一般只有两套板子，每次都教一遍检测也不实际，但是这样教过就忘显然不行。

第三，调试步骤多，学生记不住。电子线路部分的调试比较复杂，因最后要计算电压和电流的调整率，所以要接负载，串万用表。测电流和测电压的量程也不一样，所以万用表的表笔也要进行插拔。在这样的情况下，学生对于万用表的使用要熟练。对于各电压、电流的测量要正确，否则调试的值会有明显的错误。

从焊接的训练到最后的调试，按照以往的教学存在很多的问题。针对这一情况，我对教学方法进行了调整。

一、改进方法

改进方法，提高学生的学习兴趣。焊接训练对于电子焊接部分来说是第一节课，我认为必须重视第一节课的教学，教师具有创意，可以使学生集中注意力。一旦学生对该门学科感兴趣，就会兴致勃勃地学习这门课的知识。

举个例子，学生不喜欢重复的动作，焊接时他们没有耐心。我们可以换个方式，发一块比较大的通用板，然后发一些练习的电阻，请学生根据自己的喜好焊接成各种造型。当然，必须注意焊点的美观。这样做大大提高了学生的学习兴趣，他们有的将电阻焊接成了“龙”字;有的焊成了飞机的造型;有的焊成了兔子的图案，等等，千奇百怪，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造力、想象力，一举多得。

二、语言活泼

机电一体化专业的教学有以下几个特点：首先，机电专业的各种专业教材的内容逻辑性强，条理清晰，但定律、法则、原理内容冗长，不方便记忆和理解，难以让学生接受和喜欢。其次，职业学校的学生不够理想，总体素质每年都在下降，很多学生在学习上缺乏兴趣也没有主动性，能力不理想，照搬照抄，不思考不创新。最后，专业教师喜欢按步骤或者按条理，第一、第二、第三，等等，让整个教学过程显得贫乏没有起伏，根本上无法激发学生的学习兴趣。基于上述几个方面的原因，我认为在不影响专业理论准确度的前提下，非常有必要根据学生的实际情况，用生动的语言、风趣的表达对学生进行教学，引导学生练习与自学，提高学生的学习主动性。

现在网络便捷，更是出现很多新潮的词语和句子，比如辞职的“世界那么大，我想去看看”，还有改编版解聘的“世界那么大，我想让你去看看”。学生正是赶潮流的时候，我们可以以流行的语言拉近师生之间的距离，以幽默的表达吸引学生的注意力。举个例子：在教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发学生、引导学生，否则上课时就像一潭死水，激不起一点涟漪，专业课尤为重要，使用幽默风趣的语言结合专业理论事例，才能使学生更容易接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。

三、发挥学生的主体作用

每个学生都是一个个体，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜欢，才会愿意做。所以并不是要让学生“学”，而是要让学生“乐意学”，但乐学的核心还是学。我们要将教学的重心从教转移到学、怎么学上，重视学法指导，引导学生选择和运用恰当的方法进行有效学习。卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”

实训强调的是实践性，它要求学生在掌握了理论知识的基础上，参与到实际演练中，并且在实训中不断发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握专业技能，进一步将理论和实际串联起来。

比如在讲到二极管的测量时，有一个重要的特性：二极管的单向导电性，即加正向电压时，二极管导通;加反向电压时，二极管截止。实训时可以用万用表证明，并且可以引导学生自己设计简单的电路。又比如在讲直流稳压电源时，我们可以以电子产品导入。最简单的例子，我们的充电器，上课前可以让学生找一些坏的或者不用的充电器，拆开研究。这样让学生自己摸索着逐渐掌握一些电路的组成及工作原理，而学生有成就感并且自己寻找和拆卸的过程是知识的迁移与应用的过程。

这种让学生在教学中占主导地位的方法，尤其适用于学生技能的教学。

四、有效利用多媒体

在稳压电源的调试时，教师讲解调试步骤是苍白无力的，有时还会忘记一些细节，学生第一次实训，没有参照物，无法想象。讲解完你会发现很多学生仍旧两眼一抹黑，不知道从哪里下手。在这个时候就可以利用多媒体弥补不足。我们可以制作一个微课，将调试的步骤录下来，配上解说，在上课的时候播放给学生看。如果有部分学生掌握较差就可以将视频发给学生，让他们在课后多看看。这样弥补了实训课的另一个不足：出了实验室没法继续。现在，出了实验室学生一样可以学习。当然，我们也可以建立课程网站，放些相关内容和视频，等等，让学生自主学习。

五、培养学生良好的学习习惯

维修电工的实训主要训练学生的技能，模拟工厂生产，树立学生安全与文明生产的意识。我们操作的过程均是按照国家、部委、行业等权威机构颁发的电工作业操作安全规程，根据这些规程严格要求学生，培养学生良好的学习习惯和安全操作习惯。

教师应引导学生先预习、后学习，在上课前先让学生预习，找出重点和难点，对学生的预习成果检查并且给出评分。凡是能通过自学解决的问题，在课堂上就不需要再次讲解。然后要求学生做好理论讲解的课堂笔记，有利于学生接受新知识。学生如果养成做笔记的习惯，那么在今后的学习中，就容易跟上老师的思路，易集中注意力。教师应该对笔记做出要求：间接明了，书上有的记页码，不是重点的记关键词，重点问题画横线，难点问题画重号，以便课后集中注意力解决。最后要求学生课后复习巩固，心理学中有一条遗忘曲线，它告诉我们及时、尽快复习，是防止遗忘、加深记忆的关键。

总之，我们不仅要使学生能顺利通过电子焊接这个项目的考核，更要在教与学的过程中使学生掌握高效学习方法，提高教师教学能力，改善教学方法。

参考文献：

[1]尹晓荧.谈电子电工教学中学习兴趣的激发.嵊州市职业教育中心.

[2]刘利群.职业技术院校焊接专业实训教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（04）.

[3]雷凤琼.浅谈技工学校学生自主学习能力的培养[J].装备制造技术，2011（08）.

2015年度苏州市吴中区社科联立项课题《中级维修电工校本特色教材的开发与研究》