地理教学应注重培养学生的读图能力

门光瑜

摘 要： 地图是地理学的“语言”，在地理教学中，培养学生读图能力十分重要。它有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、有效地学习，是学习地理的关键。本文从读图步骤和方法角度，论述如何在地理教学中培养学生读图能力和解决地理问题的能力。

关键词： 地理教学 读图能力 培养方法

地图是地理学独有的一种语言，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。初中地理教学，主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识。如何使学生准确扎实地掌握所学知识并运用于实际，重视学生读图能力的培养就显得非常重要。引导学生把握读图的方法，学生就能逐步做到“脑中有图”，并能在地图上再现知识，活化知识，不断提高空间思维能力，加深对相关地理事物的认识，提高解决问题能力。我认为读图，是学习地理的一把钥匙。课堂中如能恰当运用，则定能达到事半功倍的效果。

通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性作用。地图能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发学生学习兴趣，树立学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响学生的学习成绩高低。读图能力强的学生对知识掌握得就更准确、扎实、永久。

在我教过的几届学生当中，个别学生其他学科学习成绩较差，唯有地理学科成绩突出。通过与他们谈话了解到，他们觉得地理好学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，于是他们对地理产生兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。

如何培养学生的读图能力呢？这是一个关键问题。在几年的地理教学中，我初步总结了一套经验，并实施于教学中，收到较好效果。

读图训练大体可分为以下几个步骤。

首先，读图要引导学生储备读图的基本知识和一般程序。这是读图的关键。

1.读图时首先要选对地图，要明确在什么地图上解决什么问题。

2.弄清地图的比例尺、方向和图例注记，这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中形成实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记是地图的语言，认清之后才能保证与地图的“交流”，只有这样才能保证读图顺利和正确。

3.明确要素，引导读图。一幅地图中所蕴含的地理信息十分丰富，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图感知所需信息。如讲述“我国四大地理区域的划分”时，先让学生观察我国四大地理区域的范围及分界线，再通过气候、地形等因素进一步引导分析四大地理区域的划分依据，学生容易理解并且记忆深刻。

4.确定目标，引发读图兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣，是培养学生读图能力的重要一环。因此，制定适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。如“逐步完善的交通运输网”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，这时可以通过确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，而且能达到预期的教学目的。

其次，在教学过程中，要多展示地图，将地理挂图或版图展示在学生面前，先带着学生读图，并教学生怎样读图，使学生掌握一些读图的典型方法。

1.形状观察法

就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像“几”字、意大利的轮廓像长筒靴……这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

2.地图填注法

让学生在空白地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且能帮助学生理解它们之间的相互关系。

3.重点突破法

在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图的“切入点”。如：了解一个地区时，首先要读图明确该地区的位置（包括纬度位置、海陆位置等）、地形，这往往成为后面分析该地区气候、河流、植被等问题的基础。

4.对比归纳法

某些地图有明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握一大类图的判读方法。如：了解不同地区的气候各自有怎样的特点时，对比归纳法就很容易帮助学生掌握。

5.简图绘制法

引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图，世界山河分布图，气温曲线图，降水量柱状图，等等。学生通过亲自动手绘简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也有实践价值。

再次，教会学生读图方法之后，要设计好的读图练习，对学生进行训练。读图练习题，可以拓宽学生视野，加深对地理知识的理解，发展学生思维能力。练习题设计要难易适度，要有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

最后，可以利用课堂活动及课外活动培养学生用图能力。制作地理模型，绘制校园平面图，结合观光旅游，查看城市交通图、景点线路图等都是培养学生用图能力的有效途径，构建了学生爱祖国、爱家乡的情感平台，同时实现知识向能力的迁移。如在课堂活动中开展一些给学生一些相关地图，让学生设计一些乘车方案、旅游方案等活动，充分地让学生感受到生活中离不开地图，感受到地图的实用性。

总之，地理教学应注重培养学生读图能力，这是地理教师的一项重要任务，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期训练才能收到较好效果。

参考文献：

[1]陆芷茗，主编.有效教学.东北师范大学出版社，2007.

[2]陈澄，主编.地理学习论与学习指导.华东师范大学，2001.