也说高中艺术班语文教学

王秀兰

横看成岭侧成峰，远近高低各不同——同是高中语文教学，文科和理科应有所不同；文科中普通班与专业班（或特长班）也迥然有异。

高中艺术班是高中阶段设立的比较特殊的班级，其特殊性表现在班内学生要从事音乐、舞蹈、美术等专业艺术方面的学习、训练，还要进行文化课的学习。专业的训练占去了大量时间，消耗了相当的精力，文化课学习的时间与精力就比普通班学生少了许多。这些学生一方面文化课基础薄弱，却又在文化课学习上显得十分消极，另一方面面临高中阶段不仅要通过艺术专业的门，还要迈过文化课成绩的坎的两难处境。这种现象，往往使语文教学陷于窘境，增加了教学难度。

针对这种现状，结合具体的教学实践，笔者认为对高中艺术班的语文教学应采取既较为特殊又与之相适应的措施，即所谓的“因材施教”。不妨从以下方面入手，抓好四个环节：

一、既要规定严明的课堂纪律，又要营造轻松活跃的课堂气氛

高中艺术班的学生绝大多数有着与普通班学生迥异的特点：他们文化课基础薄弱，学习自觉性差，纪律自控能力差，但生性活泼爽朗好动，更具有普通班学生所没有的淳朴可爱的性格。对专业班的教学，既要想办法克服他们的弱点，规定严明的课堂纪律，又要发扬他们的个性优势，营造轻松活跃的课堂气氛。

组织教学目的是使学生做好上课前的准备，使学生从下课时的兴奋状态中安静下来，以便集中注意力，保证教学能够顺利地进行。它具有培养学生认真学习、自觉遵守纪律等教育作用；它应该贯穿在教学全过程中。因此，教师要在教学伊始就提出严明的课堂纪律，使学生从思想上加强约束，对学生在上课过程中表现出的诸如互相打斗嬉闹、注意力分散、精力不振、瞌睡等状况要随时提醒纠正，使他们能够将注意力集中到课堂学习中。

我们要求课堂纪律的严明，并不是板着面孔进行课堂教学，而是要求在遵守课堂纪律的前提下，以富有激情的、生动形象的、轻松愉悦的或幽默风趣的方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生的学习不再是被动地接受，而是在教师的引导下主动地参与，积极地加入，愉快地完成。

二、明确每节课或某一阶段的学习任务，通过检查督促及时落实任务的完成

教学目标的实现，要通过学生的实践达到，这个“具体实践”，就是在教学过程中对学生提出的具体而又是适度的学习任务。由于艺术类专业生文化基础普遍薄弱，底子差，因为每天要花费大量时间用于专业训练，因此对他们布置学习任务，教师要考虑适量和难易适当的问题，不能因布置得太多而没有时间完成，也不能因过难的作业而无法完成。过犹不及，过量或过难，都会导致学生产生厌烦心理而应付了事。

教师布置学习任务的同时还要提出完成任务的时间及要达到的质量，在基于学生充分的时间完成后教师要及时进行检查评阅，这样，既可以督促学生努力完成既定的任务，又可以发现学生在学习过程中存在的问题或表现出的优点，然后针对这些问题或优点，有的放矢，或纠正解决，或予以表扬鼓励。

三、结合特点，降低难度

因材施教的原则，要求教学从实际出发，适合学生一般的发展水平，也要照顾到学生的个人特点，促使学生全体和个人的才能（包括差生）都得到高效的发展。

进行艺术类专业生语文教学工作，教师要立足他们的学习时间、基础现状、接受状况，备课时要去难存易，教学时要浅显易懂，扬长避短，发挥他们的优势。比如，可以将那些思想内涵过深的文章或思考题加以取舍，选取那些浅显易懂的文章学习，在教学中适时地加入音乐的元素或绘画与书法的点染，发挥他们的专业特长，激发他们的学习热情和兴趣。可以结合音乐生声音洪亮表现力强的优势，课堂上增加朗读的形式，通过朗读理解作品的思想感情。发挥美术生丰富奇特的想象力，给某一首诗配画，将某一段文字描写的场面用绘画的形式表现出来，或给某些人物形象作速写或素描。通过发挥他们的特长培养他们的情趣，激发他们学习语文的热情。

循序渐进原则，是一个要求在教学中尊重学生的认识发展的顺序，从不知到知、从初步的知到新的未知、由简单的知到复杂的知的逐步深入渐进的过程。如果违背这个原则，不考虑学生的接受能力，生搬硬套，眉毛胡子一把抓，那么授课的结果必然是质量不佳、效果极差。我们常说“看菜吃饭”“量体裁衣”，只有立足艺术类专业生的固有特点，降低数学难度，才能被学生接受，学生才能学得会学得通，从中体验到学习的乐趣与成功的喜悦，从而改消极惰怠的学习态度为自觉主动的积极行为。学习效果得到强化，教学质量随之渐渐得到提高。

四、建立平等的师生关系，营造民主的课堂氛围

在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系，教师与学生在人格上是不平等的。现在的孩子大都娇生惯养，自我观念强，专业班学生在这方面显得更强烈（他们大都个性强，自尊心强），如果还以传统的教育观念和教育模式要求学生，就必然造成师生关系的对立。

在比较理想的师生关系中，教师应该既是师长又是参谋、朋友和顾问，师生之间应该是相互尊重的。就尊重学生而言，应该是一种设身处地的全面尊重，包括尊重学生的人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平，以及尊重学生的状态。

艺术生大都性格开朗、活泼好动、思维活跃，一旦建立平等的师生关系，他们就会主动配合老师教学，积极思考，积极发言。教师一定要创造民主的课堂气氛，增强课堂的开放性，给予学生自由讨论探究问题的空间，允许学生畅所欲言各抒己见，甚至在条件允许的情况下可以进行课堂辩论。这样既发挥了学生的平等地位，调动了学习热情，又锻炼了学生的语言组织能力、分析辨别能力和归纳总结能力。

长期的教学实践表明，只有尊重学生，师生关系和谐融洽，才能形成和谐活跃的课堂氛围，取得教学相长的良好效果。

总之，如果能针对高中艺术生的特点，抓好上述四环节，那么语文教学并不是一件令人头疼的事，相反，会让你渐入佳境，享受其中的极大乐趣。